小学一年级道德与法治教学中时事政策渗透探究

■天津市滨海新区大港港狮学校 朱艳云

小学阶段是学生身心发展的关键阶段，是学生树立正确思想价值观的重要阶段，但是学生自身的社会经验又不足，导致学生的思想容易受到享乐主义、功利主义等方面的消极影响。道德与法治课程在小学课程中占有重要地位，它能够帮助学生树立正确的道德观念、增强学生的法治意识，贯彻初中教育中的立德树人主要也是通过这一课程。所以，教师在教学过程中应该重视起来道德与法治，积极创新教学方式，将时事政策渗透到教学过程中，培养学生的学科核心素养，进而帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生全面发展。

一、小学一年级道德与法治教学中渗透时事政策的原因

道德与法治教材更加新颖，教材中的图片、人物形象更与现实生活贴近，能使学生在学习过程中更好地感受到教材中蕴含的积极内涵，教材中的每个任务、问题的设置更能够体现国家对下一代接班人的要求，对国家传统文化的继承。时事政策对于小学一年级的学生来说相对比较晦涩，学生难以理解。所以，教师在教学过程中最好是对学生进行渗透式教学，结合生动形象的教材，使学生在潜移默化中学到时事政策，对时事政策产生正确的认识。道德与法治教材中的很多课程都是有目的地设立的，将教材和时事政策相结合，能使学生更清楚地了解法律和道德的关系。只有从小培养学生的思想道德，学生才能够有与社会主义核心价值观相符合的品质，更好地传承中华民族传统文化，继承社会主义伟大事业。

二、小学一年级道德与法治教学中渗透时事政策的策略

（一）创设课堂情境，加深学生对时事政策的理解

小学一年级的学生整体年龄较小，仍处于爱玩的阶段，真真正正能够静下心来学习的学生寥寥无几，因此，在教学过程中教师可以运用创设课堂情景的方式，使学生融入课堂中去。同时，在教学过程中要注重以“情”教学，首先教师自己要真真正正地理解教材中要表达的思想情感，在教学中创设与现实生活一致的课堂情景，让学生参与到课堂情境中，并沉浸在课堂情景的情感中，激发学生的情感共鸣。教师在教学之前，可以先设计一个教学情境，通过一些图片、实验、故事、问题等来激发学生对这节课的兴趣，在评价时也可以将学生对课堂情境的认知作为评价内容之一，使学生在参与课堂情景的过程中了解到更多的道德情感或法治知识，综合提高学生的思想修养和法治意识，培养学生道德与法治的学科核心素养。例如，在讲一年级上册“校园里的号令”这节课时，教师应首先明白教材中设置这节课的目的，是让学生初步懂得遵守学校生活的规则与纪律的重要性，形成规则意识，帮助学生适应学习生活，养成良好的课堂学习习惯。然后，教师可以在教学过程中加入一些最新颁布的法规法令，可以这样说：“同学们，我们在上这节课时知道了作为一名学生，应该去遵守学校的规定，听到什么样的铃声就要去做什么样的事情。那么我们作为祖国的花朵，是不是也应该遵守国家的政策呢？”这时会有学生问：“那国家有什么政策呢？”这时候，教师就可以告诉学生现在我们国家有什么样的时事政策，比如在2020年12月份我国颁布了《法治社会建设实施纲要（2020-2025年）》，并告诉学生这一纲要中主要规定的是什么，这样的教学方式更易于学生接受。

（二）运用新型教学方式，激发学生对课程的兴趣

小学一年级教师在教学过程中，要不断学习新的教学方式，创新课堂教学模式，打破传统的以教师讲授为主的教学模式；要注重学生在课堂中的主体地位，让学生成为道德与法治教学的主人；将小组讨论、微课、综合实践等新型教学方式应用到实际教学中，提高学生的综合实践能力和合作能力；贯彻落实“自主、探究、合作”的新课标理念，帮助学生建立学科核心素养体系。根据小学一年级学生的特点，在教学过程中激发学生对时事政策的兴趣很重要。教师在教学过程中可以采用游戏的方式，与学生积极互动，使学生在游戏过程中能够了解到更多的知识，也可以充分利用多媒体等硬件设施，生动形象地向学生展示教学内容，吸引学生的注意，从而促使学生的课堂学习效率和教师的课堂教学效率得到有效提高。例如，在讲一年级上册“上学路上”这节课时，教师就可以组织学生模拟上学路上遇到的情况。笔者在实际讲课过程中是这样安排的：赵明扮演要去上学的学生，王红扮演妈妈，刘辉扮演上学路上的交警叔叔。赵明上学的路上有一个铁路道口，还有一条小河，赵明怎么走能够安全地到达学校。有学生觉得应该在妈妈的带领下走到学校，有学生认为可以找交警叔叔帮忙过河、走过铁路道口。笔者对学生提出的这些方案都进行了认可，并让这三位学生在课堂上进行了展示。除此之外，还利用多媒体向学生展示了各个交通信号灯的意义，以及现在新的交通法规规定的一些内容，使学生更好地了解自己在路上碰到交通信号灯时应该怎么做。

（三）拓展教学内容，促进学生全面发展

小学一年级教师在教学过程中要积极改变自己的理念，摆正自己的教学位置，认识到自己在学科教学过程中是学生学习和参与活动的组织者和引导者。在教学过程中要积极拓展教材以外的教学内容，增加更多与时代内涵相符的教学内容，拓展学生的学习深度和广度，提高学生的核心素养。在互联网时代下，教师的教学资源更丰富，因此在教学过程中可以在互联网上收集与课堂或者本知识点相关的视频、音频、图片等，用这些数字化资源补充书本上的知识点，让学生在相同时间内能够更高效地学到更多的时事政策。例如，教师在教学过程中可以带领学生在微机室进行学习，一年级的学生对电脑的操作还不够熟练，所以教师可以采用计算机广播的形式，让学生看自己是怎么利用互联网了解到国家最新的时事政策的，告诉学生在网页的哪个位置通常会有时事政策的通告，这相对于教师直接告诉学生那些时事政策，更能够引起学生对时事政策的关注。学生会被这种新颖的教学形式吸引，有的学生甚至在家会主动要求爸爸妈妈告诉自己手机上有什么新的时事政策颁布，这大大激发了学生对时事政策了解的效率。学生不仅会在学校、课堂上学习这些内容，在家的时候也能够与家长们共同学习。

三、结语

小学一年级道德与法治课程对提升学生的道德深度、培养学生的法治精神、促进学生的全面发展有着重要作用。所以，教师在教学过程中要以核心素养为导向，积极渗透时事政策，用更多科学合理的教学方式培养学生的世界观、人生观、价值观，激发学生对道德与法治学习的兴趣，使学生对时事政策拥有全新的认识，提高课堂教学效率。