读中练写 写中促读——新课改背景下小学高年级语文统编版读写结合探讨

■福建省晋江市池店镇教委办 李宝玲

小学生大都表现出活泼、好动的特征，对外界任何新鲜事物都有着极强的好奇心和探索兴趣，所以要想有效开展语文读写结合教学并达成预期的目标，需要教师给学生正确的指引，在激发学生学习兴趣和热情的基础上全身心地投入读写结合课堂教学中，提升学生的语文写作、表达能力。

一、小学语文高年级读写结合课的意义

将读写结合模式有效应用到小学语文课堂教学中的意义可大致归纳为以下几点：首先，有助于提升小学语文课堂教学质量，融入了读写结合的小学语文课堂更具趣味性，教学内容和方式的呈现也更为生动。其次，有利于提升学生的语文综合能力，语文学科的内容只是中华五千年博大精深文化的一个渺小窗口，语文学科内容所涉及的范围十分广泛，所以对学生而言一方面要掌握基础性的理论知识，另一方面要拓宽课外知识面。最后，有利于激发学生对语文学习的积极性和热情，应用读写结合模式的小学语文课堂教学，因为教学方式的创新而活跃了课堂氛围，轻松、愉悦的教学氛围促进了学生与学生、学生和教师之间的沟通交流，彻底从以往枯燥的教学模式中跳脱出来。另外，读写结合教学模式对学生文本理解能力、作者思想领悟能力的提升也非常有帮助，能够强化学生的共情能力，使其深切地感知作者的心情。

二、小学高年级语文读写结合课的必要性

相比于低年级学生，高年级小学生接触语文的时间更长，不管是词汇积累还是生活经历都会更加丰富，在这个阶段开展读写结合教学能更有效地促进学生读写能力的提升。拥有一定阅读能力是提升写作能力的重要基础和必要条件，没有足够的阅读量就意味着没有足够的知识积累，对文本内容的理解能力和思维方式都会存在不到位和单一的情况，这也是导致学生最终感到无从下笔的原因所在。再加上小学阶段的学生注意力集中的时间不长，外界的任何干扰信息都可能会降低学生的专注度，从而慢慢削弱其对阅读写作的兴趣。因此，教师在对学生进行写作指导前，一定要多开展一些内容和形式都丰富的阅读活动，在最大限度地调动学生阅读积极性的基础上为写作教学奠定坚实基础。此外，不管是写作教学前期还是后期练习阶段，读写结合的应用都要保持贯穿始终，这样才能增加师生之间的互动交流，辅助学生更好地顺利写作。

三、小学高年级语文读写结合课的实践

（一）养成批注习惯，积累文学语言

读写结合课程的实施并不复杂，其可以将某个词语或者某句话作为切入点，正是因为如此，借助批注开展读写结合教学是一个很好的方式。教师可指导学生选择自己的习惯或者习惯的形式，比如不同形状的符号、文字解释或者图画等方式，在文本阅读过程中及时记录自己的所思所悟或者内心有触动的词句，长此以往这些点滴积累就会成为语文写作能力的重要组成部分，同时丰富学生的写作素材。关于批注习惯的养成，需要教师指导学生掌握两个关键点，一是在自主预习环节初次批注字词或者句段，二是在赏析品读后对深化调整后的内容进行再次批注。

（二）善用仿写技巧，实现读写迁移

小学生的语文写作能力正处于起步学习阶段，最常出现于写作过程中的问题就是找不到话说，简单的用词和句型让文章读起来索然无味，缺乏亮点。对于这种情况就需要教师抓住教材内容中的经典片段带领学生实现读写迁移。被选入教材中的文章都具有鲜明的主题、精湛的文笔和巧妙的写作手法，那么教师要围绕教材文本在课堂上为学生讲解写作手法，点明中心思想，然后让学生进行仿写，让学生在深化对文本内容理解的同时吸收其中的写作方式和写作角度。

（三）基于阅读理解，开展续写训练

小学语文教材中的很多课文都会让学生产生意犹未尽的读后感，教师可以抓住这一点用续写的方式点燃学生创作的热情，让学生在阅读理解的基础上拥有一个自由发挥的写作空间。通过问题引导去激发学生的想象，沿着这个思路进行续写。就已有的教学实践而言，这种方式在很大程度上帮助学生找到了写作内容，提升了写作水平。

（四）把握阅读契机，推荐课外读物

对课内阅读而言，课外阅读是语文内容的有力补充，也是拓宽知识面的有效途径，其与课内阅读一样重要。但毕竟课内阅读时间有限，文本内容的选择也较为固定，那么教师可引导学生充分利用课外时间去接触“无限”的课外阅读作品。

（五）关注阅读细节，注重语言积累

阅读对于写作而言好比基础和补给，通过阅读吸收、积累知识、拓宽视野，借助写作来表达所思、所想和所悟，只有充分地吸收才能让表达更为生动和丰富。所以，教师要将语言积累指导渗透于阅读教学的每个环节，让学生关注细节，学会品读和赏析文本中的关键词句，长此以往丰富自身的词库，提升语言的深度。

（六）延伸阅读体验，开展读后感写作

开展读后感写作训练的基础就是基于学生兴趣扩大课外阅读范围，通过诵读经典学习其中的思想精神和文笔风格，接着要养成良好的写读书笔记的习惯，这是为读后感写作开展的练笔基础。然后可定期开展“阅读分享”和“读后感写作比赛”，用比赛的形式激发学生展示自己笔下的读后感，并用公平公正的标准去评价学生的读后感。

四、结语

总而言之，读写结合方式对小学生阅读能力和写作能力的提升都有着非常明显的促进作用，对小学高年级语文教学质量的提升也有重要的意义。教师要积极主动地将其应用到课堂教学中，立足教学实际用恰当的方式开展读写结合教学，让学生在轻松愉悦的氛围中提升阅读写作能力，为今后的语文学习奠定良好基础。