问题导学法在高中政治教学中的应用分析

■甘肃省张掖市民乐县第一中学 闫晓琴

素质教育的核心即对授课方案进行切实有效的创新，而思维是优化授课模式的动力，问题又是打破固定思维的有效“工具”，能够激发学生的潜在热情，使之基于问题进行有方向的探索，继而构建出新时期下高效的政治课堂。

一、保证问题设计的科学性

问题导学法的应用重点在于问题的设计环节，要依托带有典型性的问题对高中生进行相应的引导，故教师要谨遵设计原则，使问题彰显出极强的科学性，将问题导法学落实到各授课环节。具体而言，一是典型性原则，因高中生已课堂上暴露出较为明显的个性差异并付诸行动，那么自觉性不足，导致学习的能力较弱，只会依赖教师的引导，故缺失方向性。为此，教师通过问题给学生指导前行的方向，使之不再盲目，改变以往“减少错误”的学习方式，而是给其自由，使之能够将精力放在“追求卓越”上，带着主动性去寻求让自身价值得到提升的多种办法，使其个性特点实现极大程度的释放，可创造出“奇迹”并使挫败感消除。二是导向性原则，即依托多个问题，让学生能够对知识点及当中联系做到切实掌握，在解决各类问题时，看到自身的不足，迫切希望在课堂中得到补足，满足其不同阶段的求知欲望，也锻炼了其综合能力。例如，在讲解“我国的经济发展”时，教师通过多媒体等设备，以时间为轴展现出各阶段经济的发展和已获得的成效，同时与发达国家进行对比，使之看到经济前行的不易与艰辛，燃起民族自豪感。此时，教师给出带有导向性的问题“公有制的含义是什么？”“该如何去阐述？”使学生带着方向去听课，能够跟上授课的节奏，对含义所涵盖的两方面内容做到吃透，同时也结合所学的知识进行语言的组织，使表述更为准确而不会产生歧义，继而轻松地掌握枯燥的内容，无须再通过死记完成记忆，在后续的使用中也不易搞混，能够解答与经济类相关的问题。与此同时，教师还设计了具有探究性的问题：“我国坚持当前经济制度的原因有哪些？”让学生回顾以往的理论，借助自身的能力去分析并找到所需答案，使之分析的能力得到极大程度的提升，将问题导学法的效用发挥到最大。

二、提高问题的深度与生活性

为使问题富含一定的深度，教师会融入生活元素，创设出相应的情境导入问题，但这不是简单的互动，而是要激发学生的参与热情，引发其思考并完成后续的探究，彰显问题的合理性，抑或是加入趣味性内容，点燃学生好奇心，构建出问题导学模式下的高效课堂。例如，在讲解“我国的个人收入分配”的内容时，教师从学生熟知又与生活密切相关的“生活费”入手，让学生回顾生活经历、调动脑中的生活经验来分享自身是如何对生活费进行管理的，使之能够马上将生活与课堂做到有效连接，同时也从理性的角度去看待消费。此时，教师结合现阶段我国的相关政策完成新课的导入，提出“让一部分人在合法方式下先富”与“鼓励资本与技术参与收益的分配”之间是否存在矛盾？也让学生尝试分析“如何实现再分配的公平？”让学生在小组中进行讨论，抑或是根据实际情况设计辩论赛，极大程度地巩固知识学习，也给后续的授课埋下伏笔，加深学生对知识的理解。除此之外，教师布置生活化的作业，鼓励学生对家庭成员的真实收入进行调查并做到相应的记录，可用数据表或统计图等方式制作成简单的报表，在课堂上进行分享，使之看到政治内容与生活之间的联系。教师通过生活调查让学生看到劳动分配的主体与多种分配方式，更有效地理解我国现行分配制度具有极强的合理性。学生理清了生活与经济发展的关系，将当中涵盖的知识做到梳理，在对问题进行分析时，可以借助知识体系，使之解决问题的实际能力达到极大程度的提升。在实际授课中，问题导学法一方面可以让学生从中感受到政治学习中潜在的乐趣，另一方面能让其发现问题并借助脑中知识与自身的能力去解决问题，同时迎合了新课改提出的新要求，也构建出了新时期的高效课堂，将问题导学法做到细致化的落实。

三、设计带有探究性的问题

在对问题进行设计时，教师要付出一定的精力，保证每一个问题均可让学生进行跨领域和多角度的探究，使之在解题时能够实现思维最大程度的释放，走入多元发展的新空间，锻炼其综合能力。例如，在讲解“新时代的劳动者”的内容时，教师可对问题进行精心设计。因学生多会从劳动者和国家的角度去考虑就业问题的解决，那么教师可通过问题让学生转换思考的方向，故提问“劳动者的就业选择权都在谁手里？”“劳动者能否实现就业，是由谁决定的？”此时，学生发散思维，开始从多个角度对就业的选择权和影响因素进行考量，马上意识到企业在就业问题的解决中也是有决定性的作用，继而将问题快速、准确地解决。教师随之进行点拨“劳动者如何保护自身的权益？”“我们身边的亲人有没有遇到与维权相关的经历？你会给亲人提出什么样的建议？”使之对生活问题进行深入分析，同时也需组织语言对知识点进行总结，提取出所需的部分提出建议，做到“学以致用”。教师还应进行相应的总结，让学生将本节课提出的问题串联起来，使之发现问题之间的潜在联系，可让其从整体的角度把握好所学内容。在实践中，教师结合高中生的成长需求和时政新闻等，设计更多带有一定探究性的问题，让其在对问题进行解决的过程中打破以往的固式思维，提升其解决问题的综合能力。

四、结语

在高中政治课堂中，以往的授课方案已不能满足当代高中生的真实需求，故教师将问题导学法与授课环节做到切实有效的结合，通过问题的设计与解决，让学生掌握最基础的技能，使其能将新旧知识进行极大程度的巩固。在实践中，教师设计多元的问题，迎合高中生的喜好与个性特点，使之在解决过程中将潜能释放，也看到各种现象的本质，使思想得以升华，人格愈发健全而形成核心素养，走入与自身需求相契合的发展天地，跟上时代发展脚步。