语文教学中如何提高学生的综合能力

■甘肃省张掖市高台县教育局 张 迪

一、读写结合培养学生扎实的写作能力

小学语文教学过程中，对于写作教学一直是教师比较头疼的一件事，因为很多教师自身不会写作，对于作文指导缺乏一定的实战经验。对于学生而言，他们的作文可谓是五花八门，有的作文是照抄他人的原文；有的作文虎头蛇尾，有了开头没有结尾；有的作文没有开头没有一个比较好的结尾；有的作文随心所欲，想到什么就写什么，完全没有一个中心，更没有文章的层次结构；有些作文的书写非常不好；有些作文前言不搭后语，语言的结构逻辑关系非常混乱；最严重的是有些作文只是文字的堆砌，根本看不懂学生写的是什么内容。面对这种情况，教师需要纠正学生的写作行为，其中最好的办法就是增加学生的阅读量，让学生在阅读的过程中，提高自身的写作能力。在实际的教学过程中，语文教师应当根据教学计划安排，根据单元课文教学内容的要求，有计划、有目的地安排学生去阅读，选择与课文内容密切相关的文学作品阅读，增加学生同一类文学作品的阅读量，从中发现文学作品相同的特色，然后加以学习。比如，某一单元的课文在语言上非常有特点，那么就选择语言特色比较突出的文学作品，让学生进行阅读，学习这类文学作品的语言特色，掌握这种语言特色的写作方法技巧，从而提高自己的语言组织能力，写出独具个性的语言，增强自己作文的个性化。若是某一单元的文章结构非常有特色，那么教师应该引导学生阅读一些与本单元文章结构相似的文学作品，让学生进行研读，充分掌握这类文章结构的特色。那么在写作的过程中，应用这种结构构思自己的作文，让自己的作文彰显自己的个性，这样就能够很好地提高学生的写作水平。学生通过大量阅读，积累了丰富的语文基础知识，拓宽了语文知识面，开阔了视野，提高了语言想象能力，有效提升了学生作文谋篇布局的能力，促进了学生写作水平的提高。

语文教师在教学过程中，首先要从思想意识上明确阅读和写作的辩证关系，以阅读促进写作，提高学生的写作能力，反过来以作文写作引导学生去阅读，促进学生增加阅读的数量，提高阅读水平，只有把两者科学有效地结合起来，才能全面提高学生的语文基础知识水平，才能够有效促进学生语文能力的发展。在实际的教学过程中，教师需要制定教学内容，有针对性地对学生进行训练，这样才能够有效提高学生的语文综合水平。比如，语文教师要训练学生的语言组织能力，就可以选择一些语言非常丰富的文学作品，加强训练，让学生学习语言的组织关系、语言的艺术表达效果，分析文学作品的语言特色，然后写出简短的评论，从理论上掌握语言组织原则，然后在写作的过程中写出自己的语言特色，那么训练的目的就达到了。日常教学中针对具体的实际情况，有针对性地组织学生进行阅读，有针对性地对学生的作文进行修改，这样经过长期训练，一定能够提高学生的写作能力以及阅读能力，使学生在读和写两个方面同时得到发展。

二、在诵读经典中提升语文能力

在日常教学过程中，每当让学生打开语文课本，他们的目光往往会集中在语文典故的故事当中，对教师所要求阅读的部分常常是视而不见。比如，在学了《人民英雄纪念碑》这篇课文以后，要让学生正确分析理解这一历史事件的积极意义所在，理解中华民族不屈不挠的抗争精神、奋斗精神。利用历史事件学习语文知识，让学生对历史事件的前因后果有了明确的认识，对当时的外部因素以及内部因素等诸多因素有了一条清晰的认识线索，从而学习这一章节的内容，就显得轻而易举了。所以利用经典故事来学习语文知识，首先能把相关的知识串联起来，形成一条清晰的线索，让学生对相关知识有一个清晰的认识。其次，能够化繁为简，让学生学得轻松愉快。还有学生诵读经典故事的过程，就是逐步吸收经典文化知识的过程，逐步提高自身语文综合能力的过程，所以在教学当中一定要重视经典故事的阅读，这是提升学生语文能力最有效的方法之一。那么如何提高学生阅读经典故事的兴趣，提升他们的语文综合能力呢？这就需要采取科学有效的方法，比如每天课前10 分钟让学生朗读经典故事，每天就朗读一则短小精悍的经典故事，日积月累，长期坚持下去，效果是非常明显的。还有，在语文课堂上加强国学经典的教学，强化学生的语文能力。从学校层面每学期利用传统节假日，开展一些经典故事的朗诵比赛活动，营造浓厚的学习氛围，提高学生阅读经典故事的兴趣，调动学生阅读的积极性，形成良好的阅读习惯。在不断的阅读朗诵当中，让经典故事在学生的脑海中沉淀下来，进一步转化为他们的语文素养，这样就很好地提高了学生的语文综合能力。

三、驰骋天外自由想象，培养学生的语文思维能力

想象力本就是学生的特长，可以在语文教学中发挥学生的这项特长，结合课文教学内容，对学生进行语文思维能力的训练，培养学生语文基本能力。有了语文的思维能力，就一定能够很好地帮助学生提高写作能力、分析问题的能力、组织语言的能力。在实际的教学过程中，更需要针对学生的实际情况，有目的地进行训练，这样才能够很好地提高学生的语文能力。比如李白的诗句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这句诗描写的画面非常宏大，学生可以极尽想象，想象孤帆远影消失后的景象，想象此刻诗人的心情，然后把这些想象通过一定的逻辑关系组织起来，用诗意化的语言描写出来，就是一篇很好的作文。同样，冬天来了一场大雪过后“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这是一种何等壮美的画面，让人丝毫感受不到冬天的寒冷，反而有一种诗情画意的温暖，有一股精神力量震撼人心，那就让学生发挥丰富的想象力，描写出壮美的景象。这样的训练，能够很好地训练学生的想象力。

四、语文教学中培养学生的思辨能力

在日常教学中教师要为学生提供尽可能多的机会，让他们用关爱的语言或行动去表达和交流自己的情感，引导学生换位思考去感受角色的心情，激发学生的学习兴趣。例如，在进行《伊索寓言》教学时，首先让学生反反复复地朗读《蚊子和公牛》这则故事，然后让学生理解这则寓言故事的含义，提高他们的语文思辨能力。在蚊子的眼里，自己也算个人物了，所以它在临飞走之前特意问了问公牛：“我要飞走了，你在意吗？”现实生活当中，每个人都有自己的生活圈子，生活在自己的圈子里，也许能够彰显自己的价值，但一旦离开自己的生活圈子，就失去了应有的价值了。所以引导学生，准确定位自己，理性思考问题，抓住时机提高自己的能力。同样的道理，在阅读理解《狐狸和葡萄》这则寓言故事时，对狐狸的心理需要理性地思考，准确地分析狐狸的心理活动，提高自己的思辨能力。同时引导学生，对同一个问题，可以从不同的角度去思考，以此训练学生灵活的思维能力，进一步理解语言的多样性，有的时候，同一个句子在不同的环境中有不同的含义，学生明白了这个道理，学习语文就容易了。

五、结语

总之，学生综合能力的提高，涉及的方面特别多，在教学过程中，应该抓住字词句这条主线，在听的过程中，抓住重点的词语，理解他人的言语含义，理解他人的思想情感；在说的过程中，运用恰当的词语，表达自己的情感，表达自己的思想，让他人清清楚楚地理解自己句子的意思；在读的过程中，抓住重点的字词句，理解文章的主要内容，体会作者的思想情感；在写的过程中，抓住恰当的字词句来表情达意，这是学生基本能力的培养。语文综合能力的提升，还需要培养学生的其他能力，比如丰富的能力可以帮助学生理解字词句的含义，还能帮助学生很好地构思作文，写出精彩的文章。学生综合能力的培养，需要长期坚守才能有所成就。