少数民族传统体育资源的利用与高校阳光体育运动开展的关键要素探究

云南民族大学体育学院

在阳光体育运动的相关政策颁布之后，各地政府和教育部门都纷纷参与其中，鼓励社会家庭和学校积极发挥自身的能动性，关注学生体育锻炼活动的开展，优化体育锻炼内容和方式，希望由此使得各个阶段的学生身体素质能够得以发展和进步。对于高校而言，也需要以积极主动的心态参与到阳光体育运动中去，此时就需要思考对应教育管理和规划的问题，少数民族传统体育资源的利用，可以在一定程度上解决高校阳光体育运动体系建设中教育资源的问题，因此值得对此进行深入的探讨。

一、高校阳光体育运动开展现状分析

在将少数民族传统体育资源融入高校阳光体育运动之前，首先要正确看待当前高校阳光体育运动的开展情况，正确认识现实，才能够更好的发展体育教育事业。详细来讲述，此时需要将关注点放在如下几个环节：

（一）实施《国家学生体质健康标准》的情况

《国家学生体质健康标准》是国家对于各个阶段学生设定的学生体质健康的标准和规范，这个标准需要落实下去，并且与学生升学和就业关联起来。但是从实际的调研来看存在不同程度的问题：部分学生对于该标准不是很理解，认为没有价值，因此参与测试的积极性不是很高，多数都是带着应付的心态去面对的；学校在体育教育经费方面的投入是不足的，很多学校的测试条件也不是很理想，这样会影响到测试工作的开展；部分高校体育课程上进行测试，占用体育锻炼时间，并且也没有严格依照要求来进行测试。

（二）每天锻炼1 小时落实情况来看

调查发现有15.5%的学生每天能够锻炼1 个小时，很多学生距离这样的目标相差很远，这是因为大学的管理环境是比较开放的，学生如果没有自主意识的话，也没有外力去监督和督促，此时就使得实际的体育锻炼落实情况处于不理想的状态。部分高校在组织管理方面难以进入到统一的状态，还有的存在场地问题，器材问题或者师资问题，学生自主选择锻炼的内容和时间也处于受限的状态；再者社会竞争不断加剧，学生的学业压力比较大，自我锻炼意识不强，往往不会在锻炼上设定专门的时间。

（三）掌握两项以上体育技能的情况

在调查中以自评的方式来进行，其中有56.4%的学生反馈自己掌握了两项或者两项以上的体育技能，认为阳光体育的目标是可以实现的，其中男生在掌握体育技能数量方面要比女生要多。

（四）少数民族传统体育纳入校园的支持度的情况

大部分学生认为有必要学习和了解少数民族传统体育项目，有超过6 成以上的学生认为可以将其纳入实际高校体育体系中去，这样可以实现传统民族文化的发扬，还可以使得课内外的体育活动朝着更加多样化的方向发展。相比较学生这样的支持率，教师对于此项目的支持度不是很高，因为他们考虑到教育教师师资的问题，考虑到教育教师项目考核的问题，考虑到专业可持续发展的问题，在综合研判之后，很多的教师对此都不是很支持。

二、少数民族传统体育资源融入高校阳光运动体系的策略分析

需要看到的是，高校在阳光运动中取得了很多可喜的成绩，这些都是有利于高校体育教育教学改革步入到更加理想状态的。但是也应该看到的是距离阳光运动的目标还有很长的一段路要走，其中就牵涉到高校体育教学资源的配置问题，少数民族传统体育资源有娱乐性，文化性，交互性的特点，值得将其融入实际的高校阳光运动体系中去。从这个角度来看，就需要在此角度积极寻求新的策略，此时需要将关注点放在如下几个方面：

（一）强化宣传和教育

少数民族传统体育有什么样的特点，有哪些项目，这些项目中有哪些有趣的环节，这些项目能够实现学生哪些方面体育素质的提升，这些知识都需要学生或者老师有着清晰的认知，这样才能够确保实际少数民族传统体育项目可以更好的融入高校体育课程体系中去[1]。为此就需要开展持续性的宣传教育工作：在校园内，关于体育教育教学宣传活动中，都需要将少数民族传统体育项目作为重要的素材，以课堂教学的方式来进行，还可以以专题报告的方式来呈现，还可以以知识竞赛的活动来呈现，更加可以以校园网络的方式来展示，或者可以以粘贴海报的方式来呈现，宣传手册也是一个很好的宣传策略，由此使得更多的大学生对于少数民族传统体育项目有着更加深刻的认知；对于高校体育教师而言，需要积极在体育教育培训中，在阳光体育运行实践活动中，引导其以更加理性的视角去审视少数民族传统体育项目，并依靠这样的方式，进入到更加理想的体育学习格局，成为少数民族传统体育项目融入高校体育体系的支持者和推动者[2]。

（二）实现阳光体育运动课程体系的重塑

很明显在实现阳光体育运动课程体系重塑的过程中，需要巧妙的将少数民族传统体育资源渗透进去。在此过程中，需要将实际关注的焦点放在如下几个环节：其一，在学校公共课构建的过程中，积极将民族传统体育项目融入进去，比如板鞋运动，珍珠球运动，押加运动，天地球运动，藤球运动等，还可以将跳绳运动，跳竹竿运动，投绣球运动等纳入进去，由此使得实际公共课中少数民族传统体育体系朝着更加理想的方向的发展和进步[3]；其二，学校主管部门需要积极与师生团结起来，积极寻找自己身边的，自己熟悉的，自己感兴趣的少数民族传统体育项目，做好充分的调研，然后形成对应的调研结果，将其提交给学校课题设计小组，由此使得阳光体育运动朝着更加系统性的方向进展[4]。

（三）以体育竞赛的方式来开展教育教学

少数民族传统体育竞赛活动的开展，不仅仅可以引导学生更加深刻的领悟少数民族传统体育项目的魅力，还可以营造更加浓郁的少数民族传统体育文化氛围[5]。在此过程中，需要做好的工作内容主要有：其一，开展少数民族传统体育单项比赛，将其与现阶段的体育比赛衔接起来，由此展现出其在体育教育教学中的地位；其二，在每年的校园运动会开幕式闭幕式中，鼓励学生以各种方式来呈现少数民族传统体育项目，以表演的方式来呈现；其三，开展专门的少数民族传统体育运动会；其四，在校园运动会中，对于运动能力不是很强的师生，增设趣味性运动项目，使得其也能够以更好的状态融入进去[6]；其五，要积极围绕少数民族传统体育开设特色主题活动。需要注意的是在上述活动开展的过程中，要注重发挥特色社团的效能，使得其在实际少数民族传统体育事业发展中的效能得到全面的发挥，这也可以使得实际的助力朝着更加夯实的方向进展[7]。

（四）注重高校少数民族传统体育相关组织效能的发挥

需要看到的是，阳光体育运动要不断外延，实现学校与社区，实现学校与家庭，实现学校与其他团体之间联系机制的构建，这样才能够使得少数民族传统体育项目的综合效益得以发挥。从这个角度来看需要将关注点放在如下几个环节：其一，与当地民族性的学校，民间艺人，少数民族传统体育代表队伍进行充分的交流和学习，使得学生可以更加近距离的去了解和感知对应的少数民族传统体育项目[8]；其二，鼓励在学校建立少数民族传统体育的社团，鼓励他们以比赛的方式，训练的方式，教学的方式，妥善的将少数民族传统体育项目资源引入到高校阳光体育运动体系中去。依靠上述的方式，使得高校少数民族传统体育相关的组织效能得到发挥，形成多元行为主体的少数民族体育教育教学格局和氛围[9]。

三、结语

少数民族传统体育资源作为少数民族文化的重要载体，其内容丰富，生活性强悍，并且兼备娱乐性和交互性，很适合引入到高校阳光体育运动体系中去。因此应该正确看待这两者之间的关系，然后采取有效的融合措施，确保发挥少数民族传统体育项目在实际高校阳光体育运动中的价值，这样就可以使得实际高校阳光体育教育教学的质量得到全面的提升。当然在此过程中，作为高校体育教育工作者，需要正确看待这两者之间关系，还需要懂得采取有效的方式实现两者的交互。由此使得实际少数民族文化的载体能够朝着更加多样化的方向进展，这对于实现高校学生体育素养的全面发展而言，也是至关重要的。