小学语文教学中开展立德树人教育工作的策略

山东省淄博市张店区傅家镇中心小学 冯 硕

在小学语文教学中，教师除了要帮助学生构建完善的知识体系外，还要培养学生的良好道德素养，为其今后成长奠定基础。尤其是小学生的世界观、人生观和价值观正处于形成阶段，教师更应对其予以正面引导，从而促使其身心健康发展。工具性与人文性是语文学科的两大基本属性，这也给立德树人教育工作的实施创造了条件。立德树人旨在通过德育，使学生在行为方式和思想观念方面得到改进，从而形成良好的道德风尚，成长为一个现代化的综合型人才。新课程标准实施以来，也对教师的教学工作提出了新的要求，要求教师明确立德树人的目标要求，实现对教学模式的创新与改革，适应现代化教育发展的特点；从实际情况出发，制订可行性的立德树人教育计划，实现对教学工作的全面优化。

一、小学语文教学中开展立德树人工作的重要性

立德树人教育工作在小学语文教学中实施，可以帮助学生塑造正确的价值观念，使其学会为人处世的道理和方法，在社会生活中健康成长。尤其是多元文化的进入，使小学生的思想受到强烈冲击，教师只有通过先进文化的引导，才能使其自觉抵制不良观念，落实素质教育的要求。同时，立德树人工作的实施，也是规范小学生行为方式的有效途径，能使学生自觉改正不良行为习惯，学会与他人友好相处，打造和谐的人际关系；在学习中能够更加独立，摆脱对教师的过度依赖。立德树人教育工作是现代化教育发展的必然趋势，符合当前教育改革的要求，对提高人才培养的质量有重要作用。

二、小学语文教学中开展立德树人工作的策略

（一）挖掘教材资源

教师应该以小学语文教材为核心，实现对德育资源的充分挖掘，为立德树人教育工作的实施提供可靠的保障；注重不同模块知识点的密切衔接，增强语文教学的整体性。除了要帮助学生对生字词、篇章结构和写作手法等进行全面分析，还要对文章的深层情感内涵加以深入研究，引导学生在了解文章思想情感的基础上提高道德修养，体现语文学科的人文性特征；还应该从小学生的心理需求和个性发展出发挖掘资源，增强资源应用与渗透的有效性。同时，创新教学方法，吸引学生的注意力，使其在课堂学习中保持积极性，体现学生在教学中的主体性地位。比如在《狼牙山五壮士》相关内容的教学中，教师可以引导学生深刻体会五壮士当时的心理活动，从而在壮烈情怀的熏陶下培养学生的爱国主义情怀，使其在生活和学习当中能够严格要求自己，树立远大的理想和目标，为民族和国家的发展而不断努力。

（二）创设育人情境

良好的育人情境可以在立德树人教育中达到事半功倍的效果，这也是提升小学语文教学水平的关键。尤其是很多小学生的认知能力不足，如果只采用口头讲解的方式，将会导致其理解困难，在立德树人教育中遇到诸多阻碍。而育人情境的运用，则能通过直观生动的方式呈现教学内容，帮助学生降低学习难度，从而取得良好的教学效果。比如在《坐井观天》相关内容的教学中，教师可以在多媒体动画中呈现文本对话内容，增强教学的趣味性和吸引力，使学生能更深入地理解对话内容。在丰富的情境中，使学生意识到眼界对于一个人成长与发展的重要性，从而在今后学习中不断地丰富自身的知识、提高自身修养。运用多媒体育人情境，可以为学生的学习带来沉浸式体验，增强课堂氛围的活跃性。

（三）联系生活实际

语文是一门与生活联系十分紧密的学科，因此教师应该采用生活化教学实施立德树人教育，引导学生从生活中发现并应用语文知识。生活化教学方法的运用，符合语文学科的教学标准要求，是提升学生综合素养的关键途径。教师应该注重对生活化资源的开发与整合，并与课堂教学内容结合在一起，在丰富教学内容的同时，唤醒学生的生活经验，从而实现价值观念的塑造，注重对生活中的真善美加以挖掘，从而增强学生明辨是非的能力。比如在《春晓》相关内容的教学中，教师可以鼓励学生分享关于春天的事情或见闻等，让学生用自己的语言描绘春天，从而提升学生的审美情趣，在与大自然的亲近中培养学生人文素养。生活化教学的运用，也能避免学生在学习中产生疏离感，使立德树人教育理念的融合更加深入。

（四）增进师生互动

教师和学生在课堂进行良好的互动，可以使课堂氛围更加欢乐，有助于学生卸下心理负担，从而激发他们的学习灵感和创造力。因此，教师应该明确学生在课堂中的主体性，使其能够自主参与到立德树人教育中，发现自身在行为方式和思想观念上的偏差和不足，从而在今后成长中予以针对性的改进。师生之间的双向互动，更能帮助教师发现学生在学习中遇到的困境，从而及时调整教学策略，使立德树人教育的实施更具针对性。在教学中，教师要做到和学生勤于沟通，让学生感受到教师的关心和温暖，努力成为学生的知心朋友，从而有效拉近师生之间的距离，促使学生主动地和教师进行交流沟通，促进学生健康成长，帮助其树立正确的价值观和道德观，更好地落实立德树人根本任务。

（五）开展实践活动

丰富的实践活动，可以使学生灵活运用所学知识，在实践中获得真实的体验，这也是提高道德素养的关键途径。教师应为学生创造参与实践的机会，从而实现对传统课堂的拓展和延伸。在传统教学模式下，由于教师采用灌输式教学，因此学生在课堂中十分被动，立德树人教育工作的实施效果不佳。在实践中教师应激发学生的创造力，使其在自主探究和合作探究中提升道德水平。比如在《为人民服务》相关内容的教学中，教师可以带领学生参与到社会实践中，通过公益活动引导学生提高社会责任感，使学生增进与社会的联系，为其将来走向社会奠定基础。

三、结语

立德树人理念应用于小学语文教学中，可以帮助学生塑造良好的价值观念，实现对其行为方式的有效约束，满足其全面发展的需求。在实践工作中，教师应该通过挖掘教材资源、创设育人情境、联系生活实际、增进师生互动和开展实践活动等方式，增强立德树人工作的实施效果，培养学生高尚的道德品质。