数学实验教学在小学数学课堂中的应用

■山东省淄博市张店区潘南小学 李国敏

素质教育背景下，在开展小学数学课堂教学活动时，教师要顺应当前时代的发展趋势，积极转变传统的数学课堂教学观念。在课堂上，合理地应用数学实验教学模式，可以引导小学生通过简便的实验操作灵活掌握数学知识，使学生在生活和学习上遇到问题时懂得运用数学知识进行解决，有利于提升小学生综合实践能力。因此，在进行小学数学课堂教学时，教师应通过运用数学实验的教学方式，积极培养学生思维逻辑以及数学学习能力，从而培养小学生的数学综合素养。

一、分析小学数学课堂教学时运用数学实验教学具备的意义

（一）能充分调动小学生学习数学的积极性

兴趣是最好的老师，因此，在开展小学数学课堂教学活动时，教师需要充分调动小学生的学习积极性，引导学生自主投入数学学习当中，并有效保障小学数学课堂教学质量。然而小学生处于活动好动的年纪，在学习过程中自控能力比较差，课堂上不能很好地集中注意力。针对这些情况，如果教师仍然采用灌输式的课堂教学模式，则会直接降低学生学习数学的积极性，这对教师有序进行数学教学活动造成一定的阻碍。因此，教师应合理地开展数学实验教学活动，引导小学生自主开展实验操作，充分调动小学生学习的好奇心，并满足学生好动、好玩的天性。这样在自主实验过程中，能够激发小学生学习数学的积极性，促使学生自主学习数学知识，从而有效保障小学数学教学质量。

（二）能积极培养小学生的数学学习能力

在开展小学数学课堂教学时，教师需要引导学生掌握数学技能，并加深对数学知识的理解，同时要引导小学生不断提升迁移能力，使其将所学习的数学知识灵活地应用到生活中。合理应用数学实验教学活动，可以帮助小学生熟练掌握更多的数学知识，并提升小学生解决问题的能力。进行数学实验活动，能够给小学生提供良好的思维空间，有利于培养小学生求异创新、自主探索数学知识的能力。

（三）可以培养小学生的动手操作能力

素质教育背景下，在开展小学数学教学时，教师需要注重开展“做中学”课堂教学模式，积极培养小学生的动手实践能力。数学实验教学应用在小学数学课堂教学当中，有利于积极培养学生的动手操作能力，并在自主操作过程中，可以使学生更好地理解所学习的数学知识，确保小学数学课堂教学的有效性。

（四）可以不断提升小学生的理解能力

教育心理学研究表明，小学生的年龄比较小，这个年龄段儿童的认知规律通常是感知表象以后了解概念。针对这种情况，教师在进行小学数学课堂教学时，应充分调动学生多种感官，并引导学生自主开展数学实验活动。在实验过程中，学生可以直观形象地感知数学知识，并积极探究事物的本质，形成系统性的数学知识概念。例如，在学习平行图形的周长、面积以及立体图形的容积、体积、总棱长等数学知识时，教师通过数学实验的方式，能帮助学生更好地掌握数学知识，有效提升小学数学课堂教学效率。

二、探究数学实验教学在小学数学课堂中的应用措施

（一）教师需要注重提升自身的专业素养

为了确保小学数学课堂上应用数学实验教学的效果，教师需要深入开展数学实验教学调研工作，注重小学数学教学改革工作。教师应自主地学习更多的数学知识以及数学教学方法，深入研究数学实验活动，通过自主搜索更多数学实验教学方法，积累更多的教学经验，从而在小学数学课堂上可以灵活应用数学实验教学模式。此外，学校要定期开展教师培训活动。通过研究数学实验课题，数学教师能够深刻体会应用数学实验教学对于学生的意义，能够更好地创新数学课堂教学模式，深刻认知数学实验教学模式的作用，并在小学数学课堂教学中进行灵活的应用。

（二）构建良好的教学情境，注重培养小学生的数学应用意识

教师在进行小学数学课堂教学应用数学实验教学时，需要给学生构建良好的教学情境，将所学习的数学知识和学生的日常生活进行紧密联系，充分激发小学生的数学学习欲望以及满足学生的好奇心，从而更好地实现应用数学实验教学的目的。例如，在给学生讲解数学加减法以后，教师需要给学生布置社会实践问题，应要求学生记录和家长去商场或超市等购物以及找零的过程，让学生留心观察，并在购物过程中能够自主地计算应付给收银员多少钱和找回来多少钱。这个过程，有利于培养小学生的数学应用意识，也能帮助学生养成良好的学习习惯，实际解决生活中的一些问题。教师在小学数学教学过程中合理地应用数学实验教学模式，能够将一些抽象性的数学知识以更直观的形式展现在学生面前，并加强抽象性数学概念和客观事物之间的联系，积极培养小学生对数学知识的应用能力。

（三）引导学生共同开展学具制作

教师可以合理地应用学生生活中的事物，组织学生开展学具制作活动，这样可以充分调动小学生参与学习的积极性。小学数学课堂常用的教学工具包含了：圆面、正方体、钟面、圆锥、长方体以及圆柱等。教师可以组织学生通过包装盒制作正方体以及长方体；采用圆规制作圆面和钟面；通过水杯代替圆柱。通过这些方式组织学生共同制作，可以实际满足小学生活泼好动的性格特征，并积极开展数学实验器材制作活动。采用身边的物品制作数学教具，可以有效培养小学生的动手实践能力，并实现做中学、玩中学的教学目标，充分调动小学生参与数学实验教学活动的主动性，并给小学数学课堂教学注入更多的活力。

综上所述，在开展小学数学课堂教学时，为了确保数学课堂教学质量，教师需要遵循小学生的认知规律、年龄、性格特征等，合理开展实验教学活动，将数学知识与学生的日常生活进行有效结合，充分调动小学生数学学习积极性。由于小学数学知识存在着一定的抽象性特征，学生在学习数学知识时会感觉到枯燥乏味，导致在学习数学知识时存在着抵触情绪，因此教师在开展数学实验教学活动时，应通过猜想、共同实验以及验证等多个实践过程，培养小学生的理解能力、动手操作能力以及数学思维能力。教师开展数学实验教学活动，可以实际满足新课程理念的相关要求，有利于创新传统小学数学教学模式，引导小学生自主参与数学学习活动，全面培养学生的数学综合素养。