艺术设计类专业集群师资培育研究

张 晗

哈尔滨职业技术学院，黑龙江 哈尔滨 150081

1 我国高校艺术设计专业师资队伍的构建现状

1.1 缺乏育人意识

学生是艺术专业教育的主要对象，艺术设计院校学生整体综合艺术素质的不断提高与学校教师艺术执教教学能力提高有密切的关系[1]。教师的思想行为、品德对于大学生教育有潜移默化的影响。当前，很多高校的艺术专业教师存在与学生互动交流少、课堂教学管理少等问题，甚至有些高校教师因授课薪资少而去校外兼课，私自开设课外教育艺术课堂，其育人师德意识明显不足，对高校学生艺术专业技能的有效培养造成了较大的影响。

1.2 教育实践不足

艺术设计专业课程具有很强的实操性，然而，在实际课程教学中，很多学校教师重理论轻实践，脱离实际，教学中没有具体设计项目教学作为理论支撑，教师也没有在该设计行业的从业实践经历，导致很多学生只是从课本学习基础理论知识，但针对具体项目教学中的实际应用问题却无从解决。在专业教学内容上，使用的教材还停留在几年前，而艺术设计专业是一门紧跟时代发展潮流的课程，设计艺术观点、设计艺术思潮都应是艺术设计专业关注的重点和焦点。教学与教材的落后是一个亟待解决的问题[2]。

1.3 人才流失严重

与其他同类专业教职工岗位相比，艺术设计相关专业在职教师的被认可度和相关待遇水平相对偏低，对专业教师的日常工作生活造成影响，尤其对于那些需要付出巨大努力才得以完成硕博、博士学位的年轻专业教师而言，会发现薪资福利待遇与自己的工作期望值之间差距过大，甚至是未能完全满足日常工作所需。同时与其他艺术专业学生相比，艺术设计这个专业里的博士生较少，如果学校的艺术设备不能充分满足其在科研、教学上的需要，则会导致他们只能流向工资待遇更高的企业单位。除基本薪资福利待遇外，高校未重视艺术设计专业教育的师资文化队伍集群建设、管理机制等也是当前导致高校人才流失的重要原因，对师资教学力量的整体集群培养水平产生了严重影响。

1.4 缺乏理论实践经验

高校师资队伍的艺术实践教学活动在经验方面存在不足，因为目前担任高校主体实践教学指导任务的，大多数都是从高校毕业的青年教师和高校本科艺术设计课程专业骨干教师，他们毕业后直接选择进入高校从事实践教学研究工作，没有经过艺术设计项目的实践教学锻炼，所以在实际教学过程中的实践教学指导也大多是纸上谈兵，部分高校教师对于像图纸印刷制作工艺、施工工艺、产品应用材料等此类课程设计中的教学实际操作并不十分了解，且很多高校还不重视此类工程实训室的基础建设。以上直接导致艺术专业教师在艺术设计理论实践以及指导能力上的欠缺和停滞不前。

1.5 师资队伍建设管理模式仍有一定局限性

为了逐步提高高校教学艺术设计教学专业师资队伍建设的管理水平，我国已经探索了一套相应的专业师资队伍建设管理模式。但是其具有较大的技术局限性，也不太能突显教学专业化的特色。例如，对优秀教师的教学考核往往以确保教学科研任务的顺利完成为考核准则，忽视了教学科研和教育实践工作能力的不断提升和学校师资力量的培训等。

2 高校艺术设计专业集群师资培育策略

2.1 改善教师管理模式

首先，高校要在稳定教师队伍的同时，加大优秀人才的引进力度。很多高校在公开招聘专业教师时有严格的教师学历、年龄、专业等限制，这在一定程度上直接影响了艺术设计专业教育的发展，艺术设计专业的最大特殊之处在于注重应用型设计人才的不断培养，人才的培养引进也需要充分考虑实际市场需求[3]。因此，在引进优秀教师人才方面，高校招聘要切实做到公正、公平、公开，向全社会公开严格招聘。聘任用人单位、高校高级管理层等都要对高校引进人才的素质进行全面严格考核，以充分体现引进教师的高水平综合专业素养。其次，教师综合评价考核方面。教师的教学科研与教学情况、综合评价都要相应纳

入教师考核评价范围，通过多重性的考核评价机制，可以发现高校教师教学存在的不足，促进教师获得科研成果数量与教学质量的不断提升。

2.2 编制师资队伍培训行动计划，构建特色发展型高校师资队伍

一方面，学校应该积极鼓励艺术教师考取艺术硕士和博士专业的研究生，提升学校师资队伍的专业学历，进而不断提高其专业技术水平。学校艺术设计相关专业的高学历师资较少的高校，可以鼓励艺术设计专业教师形成集群去参加校内外的进修和培训班，以提升教学水平。另一方面，高校可以鼓励教师到国内优秀高校进行访问教学。同时，可以鼓励教师以海外访问学者的身份到国外优秀艺术设计类高校去进修学习，系统、深入地学习艺术设计教学专业的相关专业知识、办学发展理念和人才培养管理模式等。除此之外，还可以让有经验的艺术设计专业教师带领新上任的教师，让新上任的教师获得更多的教学知识和实践手段。注重“教师级”教师、骨干教师和高级教学团队名师在集群师资团队培训教学工作中的重要引领和示范作用，深化教学师资团队协同发展合作教学模式，形成互帮互助的教学师资队伍培训合作模式，尤其是对一批新进入的教师和优秀青年教师积极实施班级导师制，进而有效带动整个教学团队协同发展。同时，要大力帮助高校青年教师做好前期职业规划，之后分别在教学科研工作能力、教学方法、教学改革、专业队伍建设等各个方面提供职业指导，使高校青年教师不断地学习、成长，最终发展成为学校教学科研团队的骨干力量。可见，教师一定要不断加强自身的自主创新能力，把新理论知识、新专业技能充分运用结合到课堂教学实践的过程，实现自身的不断完善，促进学生自主学习实践能力的不断稳步提高。

2.3 建立完善的激励机制

良好的师资激励机制不仅是学校建立完善的教学师资队伍的重要保障，也是不断提高学校教学质量的有效激励手段。学校领导不仅应根据任课教师的教学质量目标、任务完成情况、科研开展情况和获奖教学情况及时给予教学绩效奖励和物质奖励，努力实现相关学科的长远健康发展，还要对学校教师的课堂教学、评价上课、听课和进修进行评价，监测教师积极进行改进，完善课堂教学。也就是说，学校不应该仅以教师教学科研工作量情况作为其业绩考核的主要衡量标准，还要把教师是否参与学校继续教育工作情况、学生的评价、指导以及学生教师参与学校艺术设计作品大赛和参与创新创业活动大赛情况作为重要的考核标准。此外，在学校科研考核水平类的考核标准也不应该和其他专业的科研考核标准一致。因为艺术设计类的专业核心学术期刊数量较少，而这些艺术作品由于参加国际展览和艺术比赛的使用机会较多，所以就需要针对艺术设计类的专业特点制定一套相应的考核标准。完善合理的师资考核激励机制综合评判，并且应当给予其相应奖励。

同时，还可通过实施市场竞争机制采取末位淘汰的激励制度，增强学校教师的危机感，使学校教师自觉优化教学知识能力，主动把教学新理念、新知识充分融合运用到学校教学管理实践中，实现艺术设计集群教育师资队伍的整体专业水平提升，以提高学校的教学管理水平。

2.4 提升教师实践工作能力，做学生自主创新、实践创业的有力引路人

要想不断提高教师实践工作能力，可通过以下主要渠道。首先，鼓励企业顶岗。针对大多数青年教师专业实践工作能力水平较差，没有各类企业设计的实践经历，“双师双能”专业教师严重不足的实际情况，可选派优秀教师和骨干教师到各类企业进行设计顶岗培训锻炼，在具备提高设计实践工作能力的同时，了解设计行业的最新技术发展和市场动态，将最前沿的设计知识成果带回学校，供集群内教师相互参考学习。其次，参与企业产品设计服务项目。高校可以鼓励教师积极参与企业的各种设计实践项目，还可将参与企业的各种设计实践项目有机结合运用到艺术专业课堂教学中，不仅可以使艺术专业教师设计实践理论能力不断提高，同时直接带动了学生专业设计工作能力的不断提升。最后，主动参与设计比赛。通过积极参与各类艺术设计创作大赛，提升教师的艺术设计创作能力。在参与比赛的过程中，可以锻炼其收集设计材料、市场调研等方面的能力，不失为提高艺术专业教师教学实践能力的好方法。

3 结束语

总之，随着社会和艺术行业的不断发展，学生的自主创新能力、实践创新能力得到了越来越多高校的重视，为了有效推动高校艺术设计集群的教学发展，必须培育出强大的专业师资队伍，才能满足高校艺术设计相关专业的人才教学发展需求，为高校艺术设计相关专业人才的教育培养发展提供强有力的教学保障。高校艺术设计专业师资队伍的人才集群素养培育的过程是需要不断创新学习的，因此，要求构建高校艺术设计专业教师集群的培育工作具有较强的针对性，以专业院校和学生专业的发展特殊性需求作为培养前提，建立一套行之有效的、能够直接推进其专业持续和健康科学发展的培养模式。