应用型高校法治教育课程教学模式探索

宋蕙桐

摘 要：目前在应用型高校中对于学生法治教育仍旧存在许多问题，诸如课程设置不够完善，教学模式缺乏创新力和吸引力，师资队伍过于单一等，针对这些问题，结合应用型高校办学目标和教学特点，。

关键词：法治教育;应用型高校;教学模式

中国正处于全面依法治国的重要阶段，培养复合型人才对建设法治社会，全面推动依法治国具有重要意义。教育部召开“六卓越一拔尖”计划 2.0启动大会，提出了新文科建设理念，要适应新时代哲学社会科学发展的新要求，推动哲学社会科学与新一轮科技革命和产业变革交叉融合。不同于普通本科学校培养科研型人才，应用型高校将教学目标定位于培养技术型人才，以市场为导向，注重学生实践能力的发展，培养符合市场需求的应用型复合人才。

在此背景之下，加强高校学生的法律意识和与专业相关的法律知识显得尤为重要。

一、应用型高校法治教育课程教学现状

1.法治教育课程内容设置简单

目前应用型高校中有关法治教育的课程设置较单一，通识课程中只有一门《思想道德修养与法律基础》，除此以外，个别专业会在本专业教学计划中加入相关部门法。而《思想道德修养与法律基础》这门课中涉及法律的内容太过于宽泛和宏观，真正与学生生活实际相关的内容很少，学生很难通过这门课对生活或工作中的常见法律问题有更深入的了解。而只通过学习与本专业相关联的部门法又对学生法律意识的培养造成了局限性。并且由于法律术语专业性极强，在没有基本了解一些法律概念的情况下，直接学习相关部门法会让学生难以理解，久而久之会产生厌倦抵触情绪。在对学生的调查询问过程中发现，学生们更渴望多学习了解一些与自身生活工作相关的法律，而现有课程难以满足学生对于法律知识的渴求。

2.课堂教学模式传统、单一

在讲授法律类课程时，通常还是按照传统的教学模式进行，课堂中，教师仍旧是主导者的身份，学生作为被动的接受者，这种传统的授课方式会使学生在学习过程中产生麻木和倦怠的情绪。当教师的课堂刺激低于学生的选择对象，课堂内容的新颖度和强度都远低于学生需求时，会导致整体课堂教学质量较低。有研究表明，课堂教学中前20分钟学生的注意力呈直线上升的状态，后20分钟注意力开始呈分散的状态，如果在课堂开始之初无法将学生的注意力吸引到课堂中，那么随着时间的推移，课堂效率会越来越低，无法取得预期的效果，学生也不能在课堂中充分汲取法律知识。

3.教师偏重理论，实践经验较少

应用型高校侧重于培养学生的实践技能，而目前讲授法律课程的老师大多从高校毕业后直接入职学校，整体偏向理论研究，缺乏相关实务经验，讲课过程中也总是拘泥于课本。这种情况带来两种弊端，一方面学生长期面对书本会感觉乏味，另一方面也无法使学生切实感受到技能应用过程中产生的真实的法律问题。

4.考核方式缺乏多样性和合理性

目前，针对非法学专业的学生而言，考核方式仍停留在传统的试卷或论文形式，学生将本门课作为一项任务完成，学习动力明显不足，对课程的学习仅仅是为了应付期末，而缺乏对于相关法律知识探索的乐趣。

二、应用型高校法治教育课程改革路径

应用型高校以培养应用型人才为目标，因此结合应用型高校的办学宗旨，对于非法学专业学生的法学课程也应找到精准的定位。对法治教育类课程有如下建议：

1.调整课程设置

结合非法学专业课程的特点以及未来的就业方向，有针对性的增设相关法律基础课程。鉴于非法学专业的学生初次接触法学课程，可能会觉得晦涩难懂，因此有必要在原有的《思想道德修养与法律基础》公共选修课中增加一些法学基础类课程，对法学的一些基本概念作出通俗易懂的解释，此类课程可以放在大一通识必修课中，让学生在对一些法学基本概念有了初步了解的基础上再更好的过渡到与本专业相关联的法学课程。除此以外，还可以在通识必修课中增设一些与学生生活乃至日后工作相关的法律类课程，例如劳动与社会保障法、合同法等，作为一项基本生活工作技能为学生所了解。通过此类课程，也可以将法治理念，法律思维根治于学生的心中，在学习的同时也达到了宣传的作用。在本专业教学大纲中，增设相关知识产权方面的课程。众所周知，无论国内还是国外，涉及到知识产权的纠纷越来越多，国家层面也越来越重视知识产权的保护。作为应用型大学，其目标侧重于人才技能的培养，这过程中必然会涉及到知识产权，因此加强对知识产权的学习，强化知识产权意识，对于未来学生的工作发展都有着深远影响。

2.改革教学模式

当前，多媒体应用越来越广泛，充分运用多媒体教学，改变传统教学方法主要可以从三个方面考虑。首先可以充分利用网络资源，达到线上知识和线下课堂联动。目前网络上存在大量的优质的网课资源，教师可以充分利用这些资源。对于一些基本概念类的知识可以直接通过网课的形式传递给学生，将线下课堂中的大部分时间应用在与学生的互动中，例如可以就一些具体问题进行讨论和分析，有针对性的启发诱导学生主动思考，训练学生的发散性思维。教师可以搜索网络中的视频案例，引导学生对法律问题的思考，这样可以调动学生的好奇心，激发学生的兴趣，让学生更能深刻的思考法律条文背后的法理，从更深层次挖掘法条背后的意义。其次，可以尝试采用“翻转课堂”的方式将课堂的主动权适当的交到学生手中。传统的课堂教学中，教师处于主导地位，学生只能被动的接受知识，导致学生课堂吸收知识的效率并不高，而采用“翻转课堂”的方法可以有效改善这种现象。将课堂交给学生，由学生主导课堂，教师作为辅助，这样可以极大的提高学生的兴趣，发挥学生的自主能动性，在参与的过程中也锻炼了学生的自我表现能力，可谓是一举多得。采用“翻转课堂”这种教学模式，需要学生自己课后找大量的资料，查找相关案例、判例，必要的时候可以以小组合作的形式共同完成一节课的内容，在这过程中既锻炼了学生的动手能力又训练了大家的团队合作能力。最后，在制作多媒体课件的时候老师可以采用多种展示方式，突出重点知识点，从学生心理的角度出发思考如何可以更加吸引学生的注意力。避免课件表现形式单一，但也要避免课件内容过于花哨导致学生抓不住重点。在制作课件的过程中可以穿插一些动画、声音或视频等动态图像，防止学生长时间观看文字而产生视觉疲劳。课件力求直观、整洁，强调顺序性和逻辑性。

3.强化师资团队，丰富师资队伍

传统教师队伍大多是以科研方向为主，实践经验欠缺，在给非法学专业的学生讲授法律内容时单纯的从法学专业的角度讲解，课堂也主要以书本内容为主，无法与学生所学专业的新兴法律问题相关联，造成理论与实践的脱节。因此，一方面要强化师资队伍技能，同时也要丰富师资队伍类型，加强应用型高校“双师型”教师队伍的建设。教师要妥善处理好技能、知识和素质的协调发展，在扎实本行业理论知识的同时，也要了解所讲授课程的一些基础实操技术。可以考虑聘请校外相关领域的律师以及行业精英为学生带来实践方面的知识。法律的生命在于实践，因此，如果单纯拘泥于书本上的理论是不能够解决实际问题的。例如建工专业可以邀请在建筑工程领域经验丰富的律师来讲解在建筑工程领域常见的法律问题。对于机械类专业的，可以邀请相关的擅长知识产权方面的律师来讲解需要注意的问题。可以不定期邀请各个领域的资深律师，就实务层面常见的法律问题给学生们宣讲。一方面因为结合生活实际以及活生生的案例，因此可以充分的调动起学生的兴趣，在案例中学習了解相关法律知识，另一方面由于与实际相联系，可以让学生印象更加深刻。

4.改变课程考核方式

当前考试多以闭卷或论文的方式进行考核，无论哪种方式，都是围绕文字进行，学生更多的时候以应付的态度完成这类考试，教师无法真正掌握学生对于知识的理解程度，因此可以适当丰富考核方式。例如可以在考核过程中加入适当比例的实践考核环节，这样不但可以检验学生的理论知识掌握程度，还可以考查学生的实践分析能力。

加强应用型高校法治教育，培养学生法律意识和法律基础常识对于建设应用型高校具有重要意义，未来所需的科技型人才不仅要具备扎实的专业知识，同时也要具备基本的法律意识，只有这样，才能培养出符合未来所需的复合型人才。