基于思维导图的小学语文阅读教学研究

王靖靖

摘 要：小学语文阅读对学生语文能力的培养十分重要，通过语文阅读，学生能够提升语文素养，增强阅读能力、写作能力、理解能力。思维导图是把各种不同的内容用一张图表示出来，它能够让学生更加清晰地理解阅读知识的脉络结构，加深对文章的理解。

关键词：思维导图;小学语文;阅读教学

语文作为一种交流工具，在我们的生活中会经常用到，小学生的成长发展离不开与语言，也离不开语文。阅读在小学语文课中占有重要地位，小学阶段老师就应该注重培养学生的阅读能力。阅读包含的内容丰富，知识量很大，学生从文中提取关键信息比较困难，而思维导图的教学形式，通过一些图像和文字，降低了语文阅读学习的难度，从而使学生爱上阅读。在小学语文课堂，思维导图主要有以下应用。

一、思维导图形式，导入阅读新课

在学习一篇新的课文的时候，语文老师可以利用思维导图，列示出课文主要内容，这会让学生在一开始就清楚地明白课文内容、课文重点。很多学生在学习新内容之前，都没有预习的好习惯，他们就只是在课堂上被动地跟着老师的思路听课，自己对文本的理解过于被动。这样的学习方法会导致学生不愿意动脑筋思考，他们习惯的直接获取正确答案。老师可以在上课之前，让学生们根据思维导图去阅读文章，这样他们在阅读的过程中就会思考问题，形成自己的学习思路，从而培养他们独立思考、自主学习的能力。例如，在讲授《那个星期天》这篇文章时，老师可以利用思维导图把文章中的“叨”、“绊”、“偎”“揉”等生字列示出来，让学生们在课前预习的过程中找出这些字，自己练习书写;老师还可以在思维导图中设置一些问题，比如“在这一天里“我”的心情经历了什么样的变化”，学生带着问题阅读，提高了阅读理解能力，锻炼了思维能力。相信学生通过自主学习解决老师在思维导图中设置的问题，不仅加深了对课文的理解程度，还提高了学生学习的成就感，对阅读教学增加兴趣。如果学生不能解决这些问题，在课堂上老师讲到这些问题的时候，他们就会更加认真的听讲。

二、学生运用思维导图进行自主学习

新课标指出，不能以教师的讲代替学生的思维和分析。在语文课堂上应充分发挥学生的能动性。老师在讲授完几篇文章后，可以挑选一篇比较简单的课文，让学生通过构建思维导图自主学习。或者在进行单元复习时，学生通过绘画思维导图梳理每课的重难点，更加清晰直观。学生首先要利用思维导图画出自己学习的思路，然后根据自己的思路去一步一步学习文章。所以尊重学生自主学习能力和认知能力，鼓励学生画出有个性的思维导图，是教师运用思维导图进行语文阅读教学的重要方向。在自主学习课文之后，学生还可以利用思维导图对文章的重难点知识进行总结，不仅巩固了本课的知识，还为以后的复习做了准备。运用思维导图进行阅读学习，这样的学习方式对于他们来说，一开始可能思绪不够清晰会有些吃力，但是随着时间的推移，这种学习方式会越来越熟练，学习能力也会逐步提升，从而掌握了阅读教学的方法。学生在以后的閱读学习过程中，就会思路清晰，目标明确，同时也会轻松许多。例如在学习《金色的鱼钩》这篇文章时，一开始，老师不要给学生设定固定的条条框框，也不要给学生固定的思维导图模板，老师可以让学生根据之前的讲课思路、思维导图的形式，让学生们自己动手画一画思维导图，自主学习这篇文章。每个学生的思维方式不一样，他们画出的思维导图也不尽相同，在学习这篇文章的过程中，学生们能够建立自己的思维模式，这样的学习方法会加深学生对文章的理解。在学生自己学习的过程中，老师可以在课堂上巡视，在学生们遇到问题时，提点他们一下，并随时鼓励学生，让学生建立起信心。总之，每一位学生都会在绘制思维导图的过程中对课文有了自己的理解，使得整个课堂充满了个性化的学习成果展示，思维的碰撞在课堂上得以体现，使学习效果最优化。这种图文结合的思维导图绘制方式，增加了阅读教学的趣味性，发挥了学生的主体性，改变了以往的教师讲学生听的被动学习方式，使学生更加乐意去探索阅读的奥秘。

三、基于思维导图，进行小组合作学习

在语文阅读课上，老师可以把学生分好组，首先让学生在组内讨论交流各自建立的思维导图想法，学生可以学习其他优秀的同学建构的思维导图的优点，并适时进行调整修改自己构建的思维导图体系。在组员之间的热烈讨论交流过程中，不断的对自己构建的思维导图进行优化，完善。小组合作学习的形式给了学生更多自由学习的空间，学生在同龄人之间更愿意发表自己的意见。在小组成员讨论之后，老师可以让每个小组画出一个代表所有小组成员思路的思维导图，在班级内交流。学生构建思维导图的前提，是要对文章熟读、充分理解，这就会让学生不断提升阅读能力。例如在，在学习《表里的生物》这篇文章的内容时，老师可以让学生先自己阅读，然后根据文章内容构建自己的思维导图，之后在小组成员之间讨论，每个小组总结一个代表本小组的思维导图，然后各个小组在全班进行交流，最后班集体对各个小组的思维导图进行评议，选出一篇最好的思维导图。老师按照这个思维导图的思路讲授课文。这样的教学模式能够鼓励学生不断进步，提升阅读素养。

语文阅读的习惯和方法对小学生的影响很大，在小学语文课堂的教学中老师应该注重学生阅读能力的培养和训练，提高学生的语文素养及综合运用知识的能力。为构建高效语文课堂奠定坚实的基础。思维导图能够条理清晰的把复杂的语文知识表示出来，减轻了学生的学习负担，同时也培养了学生的阅读能力，因此，教师应该在阅读教学中推广思维导图的运用，从而提高阅读教学的效果。

参考文献：

[1]邹海燕.思维导图——打开小学语文阅读教学的“密钥”[A].教育理论研究（第七辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.

[2]吴双蓉. 再谈思维导图在小学语文阅读教学中的构建与应用[A].教育理论研究（第七辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.

[3]叶月宏.基于思维导图的小学语文阅读教学策略[J].当代教研论丛，2018（01）.