高职高专英语教学与“课程思政”联系和互动

雷启萍

摘 要：文章分析了“課程思政”的内涵及重要性，在此基础上，根据当前高职英语教学存在的主要问题，探讨了高职高专英语教学与“课程思政”联系和互动的路径。

关键词：课程思政;高职;英语

一、“课程思政”内涵

高校的根本任务是教书育人，对高职院校学生的培养应从“德育”和“人才教育”两个方面入手，两者都是必不可少的。课程思想政治是指以全员、全过程、全方位的形式对人进行教育的模式，是各种课程和思想政治理论课程形成协同效应的一种形式，即全课程的教育模式。“课程思想政治”不是一门新课程，也不是一项新活动，简而言之，大学中的所有课程都必须发挥思想政治教育的作用。

学校的思想政治理论课承担了德育的主要任务，高职英语课程必须与思想政治课程同行同向，将高职思想政治教育融入到课程中，体现在课程教学与改革的各个环节和各个方面，增强思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长和发展的需要及期望。

二、高职英语教学存在的主要问题

1.学生英语学习现状有待提升

高职学生来自全国各地，各个地方的教学水平参差不一，招收的高职学生也不再是单一的普高生，以重庆高职院校为例，一个行政班中有普高生，中职生，职高生以及单招生，学生的英语基础相差大，很大一部分人存在偏科的问题，对英语学习没有多大兴趣，只有少数学生英语基础较好，这就给高职英语教学带来了一定的难度。为了解决其中的一些问题，教师需要在教学活动中引入“课程思政”，从思想上改变学生学习英语的观点，同时一带一路的战略思想对英语这门课程也提出了更高的要求，高职英语教学也要与目前的课程思政大环境相衔接。

2.英语教学方法机械单一，学生学习方法缺乏科学性

目前高职英语课堂教学中，由于考虑到学生们的英语基础较为薄弱，英语教师们的教学方法主要集中在读单词、讲单词、读课文、讲课文等方式上，一方面忽略了学生的辩证思维能力的提升，文化自信能力的培养以及创新能力的提高，另一方面没有充分调动学生的学习积极性和主动性，硬性灌输和说教式教学居多，使英语学习拘泥在一个个单词、一句句话、一段段文章中，学生学习缺乏兴趣和动力，教师对于学生的学习反馈活动进行的较少，无法及时获得学生的学习效果并进行评价，课上课下学习互动性较差，往往较少了解学生英语学习所想、所需、所难。

3.思想政治相关的教育途径较为单一

在以往的高职生教育过程中，有关思想政治教育主要集中在马列、毛概、形势与政策等相关思政课程中，其他课程主要关注自身专业知识的讲授，英语课集中在字词句等语言层面的讲授，在涉及到文化层面的相关文章时，会有一些思想政治方面的教育，但十分有限，而且主要集中在课堂中，课堂之外的线上、线下教育，培训等相关的课程思政的资源无论在设计还是在开发方面都是较为稀缺。

三、高职英语与“课程思政”联系和互动路径

1.基于“课程思政”丰富教学内容

首先，基于“课程思政”英语教师不仅要深入研究教科书，还应该挖掘出其中包含的道德要素，并融合在英语教学中，从而使“课程思政”贯穿在英语教学各个环节。在教师传授英语知识的时候，要重点介绍优秀文化，引导学生用辩证的眼光来解读这些文化现象之后的精神实质。同时，在英语教学中，教师可以将中国传统文化融入语言教学中，从大国视角向学生讲解西方文化，并帮助学生建立跨文化学习的文化意识和文化自信心。例如，在讲授西方传统节日圣诞节时，可以引入中国传统节日春节，将两个节日的起源、发展、涵义等进行对比，让学生在了解西方节日的同时，认识到中国传统节日出现及存在的合理性，以及对中国人的重要意义，从而意识到西方文化对我们的侵蚀，使学生可以清楚地理解继承和发扬优秀的中国传统文化的重要性，指导学生树立正确的文化观，并真正建立中国人民的文化自信心。现有教科书中缺少与时事和政治有关的材料，还应积极补充有关材料，结合时事、形式和政策，寻找道德教育模式、渗透思想，寓“课程思政”于高职英语教学与改革的各个方面。

2.基于“课程思政”改进授课方式

自从“课程思政”这一理念推出以来，大学英语“课程思政”的授课内容、授课方式等都有待改进，首先是授课内容比较局限，为了实现“课程思政”，有些教师会特意在授课过程中添加一些思想政治类的内容，授课效果机械生硬;其次是授课方式，在生硬添加的同时主要采用了灌输式、讲解式，学生参加自身思想意识提升的积极性没有得到调动。基于“课程思政”改进教学方式，在教学的过程中，教师应将学生带入身临其境的学习环境，不能只跟随课本。在学生对相关知识背景进行学习了解的基础上，体会到作品的思想内涵。积极开展第二课堂，第二课堂是第一课堂的有效补充，丰富的第二课堂活动可以增加语言练习的机会。英语教师可以使用不同的教学形式，例如英语文化月，各级英语演讲比赛、用英语讲中国故事、配音比赛等，以传播中国精神为主题，指导学生进行主题思想明确的活动，培养学生身为中国人的自豪感，树立社会主义核心价值观。

3.加强基于“课程思政”竞赛培训的思想引领

基于“课程思政”，可以将时事政治和国家事务作为相关赛事培训内容的一个载体，在培训内容中予以体现，将英语学习与思想政治教育有机地进行联系和互动。如2021年下半年将要举行的全国高职院校技能大赛英语口语比赛中，新增了一项竞赛内容，用英语讲中国故事。在竞赛培训中，教师要引导学生使用英语讲述我国先进模范、优秀人才等事迹，这对学生的思想起着潜移默化的浸润。运用英语弘扬社会正气，传递正能量，传播中国文化，这也是“课程思政”在英语培训中的一种体现。

参考文献：

[1]程甜甜.高职院校大学英语“课程思政”教育的路径探索[J].现代职业教育，2021（13）：156-157.

[2]张晶晶.高职公共英语课程思政的框架与实施路径研究[J].工业技术与职业教育，2021，19（01）：78-81.