医学研究生产学研一体化教学方式改革探索

陈昊

摘要产学研一体化是培养创新型人才新途径，通过产学研一体化人才培养模式探索，构建产学研协同育人创新培养机制，鼓励学生通过理论-研究-应用模式全方位一体式学习，在夯实理论基础的同时，不断提高研究生创新能力与综合素质。本文通过对医学研究生培养中产学研一体化教学方式的探索，解读医学研究生产学研一体化教学方式的内涵，全面分析这一教学方式对调动医学研究生学习主动性和鼓励医学研究生创新性的能动作用，为培养复合型医疗人才探索新模式。

关键词 产学研一体化 教学方式改革 医学研究生

中图分类号：G643文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.14.024

Exploration on the Reform of Integrated Teaching Mode of Medical Research， Production， Learning and Research

CHEN Hao

（Department of Clinical Medicine， Yangzhou University Medical College， Yangzhou， Jiangsu 225009； Department of Orthopedics， Affiliated Hospital of Yangzhou University， Yangzhou， Jiangsu 225001）

AbstractThe integration of industry， university and research is a new way to cultivate innovative talents. Through the exploration of the talent training mode of the integration of industry， university and research， we can construct the innovative training mechanism of the collaborative education of industry， university and research， encourage students to study in an all-round way through the theory research application mode， and constantly improve the innovative ability and comprehensive quality of graduate students while consolidating the theoretical foundation. In this paper， through the exploration of the teaching method of integration of learning and research in the cultivation of medical postgraduates， the connotation of the teaching method of integration of learning and research in the production of medical research is interpreted， and the dynamic role of this teaching method in mobilizing the learning initiative and encouraging the innovation of medical postgraduates is comprehensively analyzed， so as to explore a new mode for the cultivation of compound medical talents.

Keywordsintegration of industry， university and research； reform of teaching methods； medical postgraduates

1产学研一体化教育模式概述

《面向21世纪教育行动计划》提出，产学研一体化的狭义概念是指高校、科研单位和企业之间，基于优势互补、共同发展的原则进行合作交流；而广义的产学研一体化概念是指生产劳动在人才培养中的实际践行。[1]产学研合作主体为产业领域、高校和科研机构。

研究生是高校本科生毕业继续教育阶段。该阶段人才培养模式是将教育、创新和实践进行有机结合。研究生教育阶段已不再类同于本科生书本理论知识学习，而更加体现高等教育思想、理论在实际应用中的实践与创新。[2]研究生教育是高层次人才成长的规律，在一定教育理论指导下完成，是研究生培养主体与培养环节组成的合作样式。目前，产学研一体化研究生培养模式发展已久，部分验证了这种模式在研究生教育中的可行性。

医学研究生教育相比于生产实践专业而言，在产学研一体化理念的实践中有所不同。医学研究生教育的产因其针对应用人群和应用要求具备一定的特殊性，不能单纯理解为产业化运作，而更应该是医学理论知识和创新科研成果在医学发展中的实际应用。在此基础上，配合学校基础教育和科学研究新发现，发挥各单位所长，在理论和实践中不断推动医学科学的发展和医学教育的进步。产学研一体化教育不仅有利于改善高校办学条件，为医学生提供良好实践平台，还能够从根本上推动医学研究生教育的思维深度和眼界广度。

2产学研研究生培养模式的发展

二战后随着科技社会生产一体化发展，导致研究生教育的急剧变革，从而顺应科技與经济发展的要求，并逐渐产生产学研合作研究生培养模式。[3]美国是产学研合作研究生培养模式的发源地，在研究生培养中积累许多成功经验。日本迅速完成本国产学研合作研究生培养模式，使其得到较大发展。德国推动企业在大学内设立研究机构，推动大学与企业合作培养研究生，实行学校聘请企业技术专家产学研合作研究生培养模式。美国高教发展中研究生教育与科研结合是人才培养有效途径，产学研合作培养模式在美国得到长足发展。[4]

我国产学研合作培养研究生起步较晚，2002年江苏教育厅、农科院等创建农科研究生合作培养单位，是国内首个产学研合作研究生培养单位，全国数百多高校与企业合作进行多种形式的产学研合作教育探索。[5]我国各地高校产学研合作培养研究生方式各具特色，目前主要模式包括以项目为依托，建立研究生联合培养基地，引进人才兼任研究生导师等。共建合作研究中心，建立经济实体培养研究生等多种产学研合作培养模式。我国高校探索适合本校特色的产学研合作培养模式，培养大量适应企业需求的高层次复合型人才。

3醫学研究生产学研合作教育实践

研究生教育作为高等教育的最高层次，是我国人才强国理念的根本体现。研究生培养质量抑制是社会关注焦点，也是影响我国科技发展，经济富强的人才之本。研究生培养质量关系到国家科研发展及学术水平提升，研究生教育中将培养质量作为重点，是研究生教育者应着力解决的主要问题。随着社会进步，硕士研究生招生规模扩大，研究生教育不断面临新挑战。当前各地高校医学研究生产学研合作教育模式取得一定成效，但实践中仍存在很多问题。

在产学研一体化教学理念的指导下，黑龙江省牡丹江市的黑宝药业公司等在上级主管部门的领导下，首先在医学院医药研究中心成立了产学研联合培养基地。同时，该基地也是省抗纤维化生物治疗重点实验室和高校组织损伤修复重点实验室。依托这样的产业在高校建立的科研转化平台，医学研究生能够更近距离的进行医学研究创新与转化，并实时追踪市场，将需求与研发有机结合。该平台自2012年开始，每年均挑选学习或科研能力优秀的硕士研究生进入合作制药厂商进行实践锻炼。入驻研究生参与生产车间一线工作，亲自了解生产相关知识，提升科研实践能力。与此同时，研究生提前进入企业工作，能够促使研究生尽早走出高校的象牙塔，了解生产需求，加强人际沟通，不仅在业务创新能力上得到提升，还在适应团队合作，强化沟通等方面弥补了学校培养的不足。

我国研究生教育虽已是高等教育的最高层次，但仍然存在与实际从事工作的脱节。因此，开展产学研一体化教育的是寻找人才培养和企业需求一致性的重要途径。只有形成优势互补的合作基础，让研究生培养形成理论到实践的一体化应用模式，才能使学习和实践顺利接轨。目前，学术型医学研究生培养就业方向以医药生产企业和研究机构为主，那么，如何衔接医学研究生教育和就业，是研究生教育过程中一直追寻并期望解决的问题。因此，产学研一体化平台给教育与就业的衔接建立了一个有利平台，将学生对于知识资源的获取渠道拓展到政府、药厂企业等多个部门。利用校内外优势资源整合，学生切身参与研究所产品研发，企业的产品生产，了解行业前沿工艺技术，将校内学习与社会生产实践有机结合。[6]同时，在产学研一体化教育模式的发展过程中，政府职能部门和高校管理部门也需要发挥指导作用。政府职能部门为研究所及企业提供优惠的合作培养政策环境，高校管理部门主动邀请研究所和企业的研发人员进驻，参与研究生教育的全过程，包括培养计划、教学内容和施教方法的制定和咨询。

4医学研究生产学研合作培养问题分析

国家中长期人才发展规划纲要表明对产学研合作培养教育的重视，其理念得到高校的广泛认同，政府相关政策调控，科研机构等不同部门资源优势互补，围绕人才市场需求，有效改善高校研究生教育。科研创新是学术型研究生培养的根本出发点，因此，产学研一体化模式在学术型医学硕士研究生群体中实施的意义重大。这一措施的介入，能够有效提高学生参与医学实践的积极性，有力推动学术型医学研究生创新能力。但当前医学研究生产学研合作教育中仍存在许多问题，表现为企业主体地位不明显，高校产学研合作机制不健全，政府为发挥应有主导作用等。

产学研合作模式下的医学研究生教育中，政策支持作用重大。我国当前的市场经济模式产学研合作医学教育的开展有着积极的推动作用。但目前而言，职能部门在产学研合作教育中尚未充分发挥关键主导作用，主要表现为产学研合作中介机构数量少，引导促进产学研合作政策及配套措施不够健全等问题。产学研合作医学研究生教育需要高校与企业精诚合作，当前我国科技立法工作处于起步阶段，出台产学研合作教育政策法律不够具体化，制约我国产学研合作研究生教育的发展。[7]中介机构是依法通过专业知识向委托人提供公正性信息技术服务等中介服务的机构，我国产学研合作中介机构缺乏，导致产学研合作医学研究生教育受到制约。政府应充分发挥自身优势，多方面筹资保障研究生教育工作进行。

产学研合作培养医学研究生目的是将科研成果用于实践，推动生产力发展。企业在践行科技成果转化中处于主体地位。然而，由于对自身作用认识不完全，多数企业在产学研合作教育中仍存在较为明显的利益分配不均，主体意识不强等问题。由于产学研各方对科技应用价值认识不同，在科研成果转化中发生利益摩擦，影响医学研究生产学研合作培养的发展。而此时，占据主导地位职能部门对产学研合作进行正确引导作用显得十分必要。

5医学研究生产学研一体化教学方式探索

医学研究生教育需具备科研的前瞻性和完整性，在系统掌握医学知识的同时，学习和发展科学的思维与创新能力，将自身培养成为复合型应用型医学人才是医学研究生培养的最终目标。医学研究生培养的关键在于学生探索知识能力、创新能力、拓展能力的本质提升，而当前医学研究生教育中，多数仍秉持教学形式和课程考核相结合的模式，造成评价维度单一，教育理念落后等问题。因此，针对医学研究生教育方式改革势在必行。为了从根本解决这一问题，部分学者提出以学者为中心的翻转式课堂教学模式，并取得一定成效。以上海交通大学医学院数字医学课程为例，本文将进一步分析产学研一体化教学方式。

数字医学是上海交通大学医学院面向医学研究生开设的一门医学技术课程。授课教师由医学院专任教师、上海交通大学医学院附属医院的医疗专家和来自研究所或企业研发部门的研发人员。由上述教师团队提出产学研一体化教学方案，将医学前沿知识与基础理论呼应，并结合临床疾病的实际需求进行课程传授。在学生学习和考核过程中，需以产学研项目汇报形式进行汇报考核，从而有利于学生真正掌握医学前沿知识，与时俱进，并针对实际诊疗过程中遇到的具体问题形成相应的科学研究计划，帮助学生形成具有针对性的科技创新设计。该课程以产学研已用价值为实际导向，在帮助医学生形成良好的临床思维同时，又有利于他们衍生出大胆的临床幻化思维，以达到开拓医学研究生研究视野的目的。

在课程实施过程中，强调医学研究生需要结合产学研一体化的全过程。在这里，我们以具有代表性的3D打印技术应用项目为例。3D打印技术是数字医学领域的新生应用，可以实现按需造模，精准应用的治疗目的。数字医学课程结合技术发展现状，將3D打印技术带入课堂，着眼于医学前沿技术进行创新和应用。实践中，多位临床医生从3D打印技术在临床应用的现状出发，结合设备、材料的选择，针对其在不同疾病中的可行性，进行理论讲解。同时，结合3D打印的研究实操，让同学们参与到这项技术的实际应用过程。并进一步让学生参与这一技术在临床的应用实践，从而形成完整的产学研一体化学习程序，推动这一学习模式的实际落地。

产学研一体化中，产为核心，学为基础，研为灵魂。该数字医学课程拥有配备全面的资深教师团队，在多样教学方法中，授课教师向医学研究生展现数字医学新发展。教师秉持开放态度，结合业内最新技术进展，针对实际科研情况引导研究生形成前沿技术临床转化思维。同时，课程引入数字医学临床化教育工程部研究中心，上海关节外科中心等系列实验室资源，能够真正让学生走入生产实践，走向科学研究的终端，是产学研一体化的典型范例，真正实现了产学研的有机结合。

6结语

当今世界经济发展迅猛，我国研究生教育面临新的挑战。产学研合作教育是高等教育适应社会发展的必然产物，但是，如何将产学研教育与医学研究生培养紧密结合，合理应用，仍然困扰着我们的医学研究生施教人员、政策制定人员和管理执行人员。本文以上海交大医学院所增设的医学课程为范例，展示了产学研一体化教育在医学研究生教育中的初步实践。结果证实，产学研一体化教育在医学研究生教育中同样适行。因此，医学研究生教育应不断突出医学生本身的主体地位，紧跟医学研究的前沿，始终以创新能力培养和实践转化应用为导向，只有深入这一应用，才能培养符合社会需求的高层次复合型医学人才，才能从根本上对医学科学的发展起推动作用。

参考文献

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[7]姜天悦.研究型大学医工交叉研究生培养机制研究[D].浙江大学，2018.