服装结构类课程MOOC和翻转课堂教学模式研究

许黛芳

（嘉兴学院 设计学院，浙江 嘉兴 314001）

1 MOOC和翻转课堂的概念和特点

MOOC[1]，即 Massive Open Online Course 大规模在线开放课程。作为教育信息化的重要表现形式，它是近两年在世界范围内兴起的一种新的网络课程。自2020年新冠疫情爆发到全世界流行，“慕课”迅速席卷全球。在停课不停学的呼声中，“慕课”的到来对我国的高等教育带来了新的变革。2013年起，国内许多顶尖大学和出版社也纷纷加盟并推出自己的优质资源共享MOOCs 平台，如北京大学的“华文慕课”、清华大学的“学堂在线”以及上海交大的“好大学在线”、中国大学MOOC国家精品课程在线学习平台、浙江省高等学校在线开放课程共享平台等。

翻转课堂[2-3]（Flipped Classroom）是近年兴起的一种教学模式，在疫情期间成为在线课程的教学模式。学生在课前通过中国大学MOOC网络视频完成学习的内容，课上在学生有疑问时提供重点、难点答疑。课上学生在老师的引导和同伴的协作下完成作业或项目。课后开展课程能力拓展训练。师生通过线上、线下的交流，针对性强、灵活度高，让常规教学打破了时间和空间的限制，构建混合式的学习形态。在线学习已经跳出负责课堂课程的阶段，创造一些更为灵活和多元的教学方式。互联网时代的来临，对高校教学模式来说是一次变革，教学形式更加多元化，主客体关系的转变，形成全新的教学理念，教学主体由教师转变成学生，学生由被动变为主动，传统课堂以听为主，翻转课堂以问为主，教学形式发生了转变，学生课前开展理论学习，在课堂上增加实践的反馈，老师提供实践指导，增强了师生的互动交流，课堂教学模式更加灵活。

2 服装结构类课程教学改革方法

服装结构设计是从服装设计到服装加工的中间环节，是实现设计思想的根本，也是从立体到平面，再从平面到立体转变的关键，可称之为设计的再创造、再设计。服装结构设计在服装设计中有着极其重要的地位，是服装设计师必须具备的业务素质之一。服装结构类课程主要教授以平面裁剪为主的方法制作服装样板，进行二维面料与三维服装相互转化的思维训练。服装结构类课程是理论与实践相结合，但传统的教学模式相对死板不够灵活，实践课时相对理论课时较少，在理论环节中，知识点的讲授相对枯燥，学生的积极性不高，对知识点的理解不够；教学的服装款式陈旧；课程内容与市场流行的服装结构设计脱节等问题直接影响后期的服装工艺制作，最后呈现的作业质量不高，为了解决这些问题，服装结构类课程采用MOOC与翻转课堂的教学模式，对传统课堂进行颠覆性的改革，具有一定的必要性。具体内容如图1 所示。

图1 翻转课堂的教学形式

2.1 课前信息传递

翻转课堂教学中课前需要学生以自主学习为基础，学生学习的主动性尤为重要。以女装结构设计为例，学习通设置任务点，课前学生需要观看中国大学MOOC平台中的网络视频预习女装结构的基础知识，看网课的次数不限，减少学生理解能力的差异。让学生看完视频后完成学习通上相应章节的测试作业，完成后会显示分数和答案解析，老师能更精准知道学生的知识点掌握情况，学生也能知道不懂题目的正确答案。与此同时老师课前把课程ppt通过雨课堂发送到班级，让学生课前把不懂的知识点通过雨课堂反馈给老师。

2.2 课中知识内化

课中老师对学生不懂的知识点详细讲解，通过开展主题讨论，老师能及时接收学生的想法，学生也能把学习到的知识和搜集的最新服装款式和结构流行趋势的市场调研资料与大家分享，在课上完成各种女装结构图的绘制，老师指出结构图存在的问题。

2.3 课后评价反馈

课后学生对结构图做出调整和修改，然后将画好的结构图上传到学习通，评分环节包括老师的评分和学生的互评，各占50%。学生互评通过评价别人不仅可以加深知识点的理解，还能知道自己与别人的差距，使得学生作业的质量得到提升。

3 改革细则

女装结构设计具体的实施细则参见表1，细则通过教学内容、单元知识点、创新点以及原教学模式和新模式的对比，逐一对每一个章节进行改革。

表1 女装结构设计课程改革细则

5.女裤纸样设计原理及应用1.了解裙裤与裙子的结构关系及纸样处理方法2.掌握裤子基本纸样的制作方法、特点和结构原理。绘制裤子廓形变化的结构图翻转课堂，课后知识点掌握，课上讨论裤子基本纸样结构原理和裤子廓形变化原理。先让学生市场调研各种裤子的款式，再根据款式基于裤原型绘制结构的变化。6.领子纸样原理及设计1.了解衣领的结构分类、衣领构成要素。2.掌握各种领子的结构制图方法7.袖子纸样原理及设计1.了解袖子结构种类，衣袖结构设计要素。2.掌握各种袖子的制作方法8.女装纸样的综合分析与设计1.了解与女装上衣有关的结构原理和纸样处理方法2.掌握全省与撇胸3.掌握分类纸样放缩量设计的原则及方法4.掌握典型女装的纸样设计绘制各种领子的结构图绘制各种袖子的结构图绘制各类女装的结构图翻转课堂，课后知识点掌握，课上讨论各种领子结构变化原理。增加重点、难点答疑，使学生掌握各种领子结构变化的原理。翻转课堂，课后知识点掌握，课上讨论各种袖子结构变化原理。增加重点、难点答疑，使学生掌握各种袖子结构变化的原理。翻转课堂，课后知识点掌握，课上讨论各类女装结构变化原理。增加重点、难点答疑，使学生掌握各类女装结构变化的原理。

4 结论

服装结构类课程MOOC和翻转课堂教学模式颠覆传统的服装结构课程，由之前课中学，课后作业的模式改为学生课前通过中国大学MOOC的网络视频自主学习服装结构的基础知识，课中重、难点答疑，对知识点进行小组讨论，学生课上完成作业，课后知识拓展完成网上流行的服装款式的结构图绘制。新的教学模式使学生的实践能力和学习主动性得到提升，为服装结构类课程教学模式改革提供有效参考。