新课改下高中音乐鉴赏课堂活动设计7法

宋 爽

（宜昌市第一中学，湖北 宜昌 443000）

世界音乐之林中屹立着多样的音乐种类，现代音乐的教育需要跟紧时代的发展脚步。高中音乐鉴赏课是培养学生音乐素养的关键途径。在音乐鉴赏的过程中对音乐实践的突出强调应贯穿全部音乐教学活动，学生通过参与各种音乐实践活动获得直接经验和情感体验，学习和掌握必要的知识技能。在提升审美感知、文化理解能力的同时，增强艺术表现能力。因此合理有效的课堂活动就显得尤为重要了。

二、高中音乐鉴赏课堂活动设计的原则

1.要贴合学生的学龄，学情

高中时期的学生自身思维意识已经有一定程度的发展，对于音乐的审美已经形成了自己的思维想法。所以，高中音乐鉴赏的课堂教学要对学生心理特点格外重视，发挥学生的主体作用，教师起引导作用。若是音乐鉴赏课堂的活动设计过于幼稚或是偏于沉闷，都不适合高中生在课堂中鉴赏音乐，无法引发他们的学习兴趣从而影响课堂教学效果。

2.目的指向学习“音乐”

高中的音乐鉴赏课中的活动设计，一定要指向学生的音乐学习。在音乐课的教学过程中始终把“聆听”作为主要前提。一切课堂活动的设计都是为了让学生更好地聆听音乐。包括聆听音乐的艺术美感，音乐中蕴含的人文内涵、聆听后的感悟以及对于音乐的鉴赏评价。因此，活动设计的目的、效果都需要老师提前去规划布置。

3.教学活动设计要重视反馈

高中音乐鉴赏课的活动同样也要重视反馈。学生能否积极参与，课堂上的知识技能目标是否达到，这些都能有效地判断活动设计是否科学，从而改进自己的教学方法、调整教学结构和教学思维。每上一遍课都要有全新的体会而不是相同的课重复地上多次。只有师生在课堂上积极参与相互合作，才能达到理想的学习效果。以下是我在课堂中实施的部分案例。

三、高中音乐鉴赏课堂活动设计7法归纳

1.以“演”引入课堂活动

在设计湘教版《高中音乐鉴赏》第四单元——中国民族民间音乐——第四章《戏曲》课堂活动时我设计了表演的方式。我给学生提出了一个无实物表演的题目：大将出征时。假如你就是一位大将即将出兵打仗，这时你的心理活动如何，又会做哪些准备活动呢？请一位学生来表演，其他同学来大胆猜测“大将”表演的内容及心理。接着老师再来表演京剧中将军出征前的表现，学生对比视频结合老师的表演发现京剧中“将军”的扮演者们出场动作与位置几乎一致，而这在京剧中有个专业的名称叫作“起霸”。学生带着好奇与探索的欲望，从体验的角度多维地学习京剧课题。

2.以“唱”引入课堂活动

教师范唱是教学中用到的最多的一种课堂活动形式，可以生动直观地再现音乐形象，引起学生的共鸣。在欣赏湘教版《高中音乐鉴赏》第三单元——《西方音乐》中的作品《菩提树》时，老师通过演唱歌曲片段并用“通俗”和“美声”两种不同的唱法让学生对比聆听。在“通俗唱法”时的情感表现上较为轻松随性，“美声唱法”时带入深层的情感情绪，情真意切地去演唱，并讲解 “菩提树”的音乐形象是遭受爱情失败的“流浪者”的角色，也是舒伯特自己的经历。因为对音乐的疯狂热爱和执着被家父赶出，自此过上流浪的生涯，曾经山盟海誓的爱人，因为自己穷困潦倒与社会地位卑微，最后选择嫁给了一个富有的商人。人生的众多悲剧让舒伯特感觉被人唾弃的孤寂感，而他坚持着在苦难中寻找精神家园的伊甸园。让学生在艺术歌曲的优美、委婉中达到感情体验[1]。

3.以“音”引入课堂活动

在非洲音乐中“鼓”是音乐的灵魂，丰富多样的节奏为其带来了奔放的音乐性格。在设计湘教版《高中音乐鉴赏》第五单元——《非洲民族民间音乐》这一课的时候，我以非洲鼓为活动切入，教学生鼓谱中的低、中、高三个音的写法、读法、打法并进行活动练习：打节奏——说节奏——演示节奏等。以“部落族酋长比拼”的方式让三组学生有气势地打击节奏后设计一个部落族的结束造型。为获得最佳小组的“酋长”戴上非洲羽毛发带，此时学生已经掌握非洲鼓的基本技能，学习情绪已经十分高涨。这时再来教唱非洲民间歌曲《fatou you》，学生对于非洲音乐的接受度非常高，也乐于学唱，切身体验后对外国音乐产生了浓厚的兴趣并愿意去探索。

4.以“诗”引入课堂活动

中国古诗的意境往往是“只可意会不可言传”。有时一句美丽的诗句让学生们窥见复杂语言无法替代的意境。“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 这是湘教版《高中音乐鉴赏》第二单元——《中国古代音乐》中的古曲《阳关三叠》。学生们不仅能背，还能理解其意义，为什么不利用这一点呢？在本课活动设计时老师让学生思考音乐三个段落在节奏和音区上有哪些区别并带着感情地朗读古文，播放背景音乐《阳关三叠》的古琴曲，朗诵与曲折起伏的音乐，和谐地融合在一起，离别和悲伤的感情生动地展现出来。随后请几位学生装做端酒杯的样子表演几位旧友离别时的情景，配合音乐与诗词，摇头晃脑，沉浸在中国古代音乐的美丽中。

5.以“图”引入课堂活动

汉族民间歌曲分为号子，山歌和小调三种体裁。为了扩展学生知识面，我为湘教版《高中音乐鉴赏》第四单元——中国汉族民间音乐“小调”专门留出了一个课时。我国的汉族民间舞蹈种类大致有云南花灯，安徽花鼓灯，东北秧歌，山东秧歌（胶州秧歌）等，对于不熟悉舞蹈的高中生来说很难辨认[2]。在课堂上我将不同的舞蹈道具贴在中国地图上让学生来摆放位置，走上讲台联结他们印象中不同种类民间舞与使用的道具。学生则会犯难，因为除了东北秧歌比较好辨认外其余三种所使用的道具都是扇子与丝巾。进而从道具着手，分别演示指认地图中从南到北的民间舞的道具使用方法的不同，配合“叫鼓”让学生从它们的地理位置、语言文化、社会生活、风俗习惯中了解。教授舞蹈的代表性动作时也十分富有趣味性，南方“云南花灯”的内秀与北方“东北秧歌”的泼辣形成鲜明对比，请两位男同学来分别表演两种舞蹈的风格性特征，笑料百出。在学中做，在做中学不正是如此吗？

6.以“舞”引入课堂活动

艺术包含多种类别的形式，音乐鉴赏课的活动设计要是借助姊妹艺术的加入，岂不是更加具有艺术性吗？例如，我在设计湘教版《高中音乐鉴赏》——中国少数民族民歌时，主讲蒙古民族民间音乐。其中长调与短调为蒙古族民歌的体裁。老师先根据该民族的抒情长调音乐，跳一段带有蒙古族中揉臂的舞蹈动作，让学生说出让他们印象最深刻的动作是什么并模仿出来。有学生说像老鹰、像蛇等等。从而引出“图腾崇拜”的这一民族特性后进入活动设计“蒙古包宴会”。在宴会中的酒盅、碗和筷子都是助兴所用，配合蒙古族短调《酒歌》的音乐，学生和老师相互“敬酒”，教师“回礼”，“共同起舞”结束，“酒会吆喝”让学生从学习音乐转变为体验蒙古族生活场景中的音乐。引导欣赏民族音乐激发对后续民族音乐学习的兴趣，通过教师直观形象的舞蹈动作，使学生感到新颖。

7.以“事”引入课堂活动

吸引注意力是成功的重要心理条件，讲故事是吸引学生的最好方法。在湘教版《高中音乐鉴赏》——《音乐的悲剧美》这一章节中有《松花江上》这首充满悲剧色彩的作品，但是学生普遍不爱听这一类型的音乐作品。为了解决这一难题教师在活动设计时做了横向迁移，从电影《辛德勒的名单》入手：黑白灰色调的场景与唯一带有色彩的人物——红色大衣的小女孩形成鲜明对比，引发思考“悲剧美的音乐它究竟美在何处呢？为什么我们要作为美的类型来欣赏它呢？”此时为学生留下空白时间思考组织语言，树立正确的价值取向和文化追求。

结语

随着现代教育的目标追求和质量追求不断提高，在高中音乐鉴赏课中采用课堂活动体验式教学，以极高的代入感和参与度引导学生加入高中音乐课程的学习，以求在繁重的学习任务之余可以陶冶情操，提高综合素养，丰富精神世界，为德、智、体、美全面发展的学习历程添砖加瓦。