思政课程融入土建类专业课程教学研究

谢军 阎杰

（河北建筑工程学院 河北·张家口 075000）

1 “课程思政”与土建类专业课程融合的必要性

“课程思政”是以德育为基础的教育理念，是在传授课程专业知识的同时，进行思想政治教育相结合的创新实践教育。这种新型的教育理念，它的重点不是思政理论课，只需把思政元素灌输到专业课的教学实际行动中，润物无声的方式对学生的思想意识、职业发展、为人处事产生积极的影响，“课程思政执行的是看不见的思政教育”。对于工科院校来讲，使“课程思政”和土建类专业课程相结合，不仅是贯彻和落实新时代“立德树人”的教育理念，还是工科学校思政工作实施之前提，亦是工科学校把握“工匠精神”之良好契机，改善高校学子的职业素养的关键。

1.1 贯彻和落实新时代“立德树人”的教育理念

“课程思政”在本质上还是一种教育，是为了实现立德树人的基本任务。“课程思政”是通过一种无形的方式，让学生在学习专业知识的同时，启发学生认识到积极向上的人生观和价值观的教育。培养出具有爱国情怀和敬业精神的新时代大学生。土建类专业课程主要是培养工科学生的专业知识和实践技能，帮助大学生在毕业后能够更加快速的掌握熟练工作，将思政元素融入到土建类专业课程中，可以做到育人育才的同步进行，同时将“立德树人”的任务落实到课程创新改革当中。土建类专业课程中融入思想政治元素，除了可以向学生传授专业知识外，还可以为大学生树立一个良好的职业价值观。

1.2 工科院校思想政治教育工作开展的迫切需要

在工科院校的课程设置中，思政教育只是作为单独的科目存在，且与大家的专业课程并没有太大的关联性，所以导致学生在学习思想政治课时态度消极、没有明确目标、学习效率低。

在工科学校大部分的土建类专业课程教师缺乏思政的深入学习经历，且思政老师也就没有相应专业的专业知识，使得在教学中不能将思政和专业实现共鸣。“课程思政”与土建类专业课程教学的协同工作，一方面把握了思政课的教学关键，另一方面可以大力提取土建类专业课教育中存在的思政因子，“课程思政”与土建类专业课程的结合改变了工科学校思政工作的实施和执行方法。

1.3 提高大学生的职业道德的重要举措

在土建类专业教育些许拥有“工匠精神”的学子是当今市场对毕业生需求的根本目标，能否培养出一批同时具有良好职业道德和高超职业技能的土建类专业大学生是检验一所工科院校育人育才成果的“验金石”。

2 工科院校“课程思政”与土建类专业课程融合的应用价值

（1）针对工科院校自然科学课程专业课教师思政教育理念薄弱的现状，让思政教育从“专人”转向“人人”，激发了教师的责任感与使命感，“促使普通授课老师转变成真正的教育工作者”，探索了适用于该群体的全员、全课程育人体系，从而强化了自然科学青年学子的思想根基。

（2）打破工科院校大学生思想政治教育和专业课程教育相互独立，单兵作战的窘境，把思政融入所有课程教育教学的全程，让每门土建类专业课程都育人过程、每位教师都承担育人责任，为土建类专业课程思政全程育人、全方位育人探索可供借鉴的范本。

（3）事关国家意识形态安全。有利于在土建专业类学科大学生群体中，认真理解落实习近平新时代中国特色社会主义思想体系，实现大学生在学习专业课的过程中实现的思想政治的教育。

（4）将构建高校思政教育课程体系提升到战略高度来落实。建立“课程思政”思想，加强校园教育，发挥全方面德育大环境的合力作用。构建思政课程、学生素质课程、土建专业课程三位一体的高校思政课程体系。

3 “课程思政”与土建类专业课程融合的措施

3.1 建立完善的制度，保障思政课程与土建类专业课程的融合

工科院校在推动“课程思政”与土建类专业课程的融合，须发挥和汲取土建类专业课程的育人理念，使土建类专业课程步入“课程思政”需要有相关的规章制度进行保障,这些制度要全面涉及课程设计、教材建设以及教师安排审核等层面。

详细内容为：第一，要分类各门专业课程所涉及的思想政治教育因子和所包含的思想政治教育要求，变换课程安排，细择教学内容及案例，把课程和专业的思想政治教育因子恰当的融入教学大纲和课程教案；第二，工科学校需要改进学生土建类专业教材执行标准，展现土建类专业课程的价值意义，尽量展示土建类专业课程的特点与长处；第三，工科学校要按部就班提升土建类专业教师的安排方式，努力倡导土建类专业教师教学比赛，加强汲取和宣传土建类专业教学典型案例。总的来说，工科学校对思政建设的不断改善,于土建类专业课程教师结合其研究和实践成果进行课后的教学问题反思是有利的，这对实现教学教育、科学研究、社会服务和推进“思想政治课程”教育模式建设起到了积极作用。

3.2 提高“课程思政”教师的教学能力

土建类专业的教师群体是促进思政课程与土建类专业课程融合、推动“课程思政”目标达成的骨干力量。在“课程思政”教学中，土建类专业课教师作为直接实施者，其育德能力和育德意识是影响“课程思政”建设效果的重要因素。当前许多土建类专业教师在传授思想政治的意识和方法相比专业知识教育还相对较弱。所以，在土建类专业“课程思政”的建设过程中,首当其冲的就是再次塑造土建类专业老师的思想政治传授意识和能力，这也会从根源上改变当前许多土建类专业课教师只传授专业知识而忽略思政教育的现象，要实现专业课教师和思政教师的沟通与合作，实现双方联合作战。针对许多理工科土建类专业教师的这个状况，要让工科学院和马克思主义学院能够相互配合，要坚持“教育者先受教育”的原则，提高教师的思想政治素质和教学教育能力；要注重加强土建类专业教学，把习近平新时代中国特色社会主义思想融入教师教育过程中，融入师范教育招生录取、后期培训全过程。重点是提高教师的思想素质和教育能力。

3.3 深入挖掘思政元素融入专业教学

深入探究土建类专业课所涉及的思想政治因素，把握专业课与思想政治课教师的合作点，发现专业课程中的思想政治因素，将其巧妙地融入土建类专业教学过程里，实现专业课程与思想政治教育的齐头并进，实现同教育的目标。要掌握专业课程的特点，就必须根据学生的具体情况进一步调整课程。在实施课程思想政治的过程中，要满足大学生的需要，调动学生的积极性和主动性，提高学生的思想道德素质。可以通过故事或案例的形式在课堂上加以说明，让课程思想政治真正走进学生的心理，潜移默化的对学生思想产生的积极影响。通过有效的课后反馈工作，使学生能够讲述自己的思想政治经历，激发学生的学习积极性。目前的主要难点还是学生思想政治学习效果的审查。需要建立一个课程思政的学习平台,将抗疫精神、长征精神等实际案例融入到土建专业教学中,为课程思政建设的不断深化探索方向、拓宽道路。

4 结语

“课程思政”与土建类专业课程教学的融合教学刚刚起步，但在这个思政与专业课走向融合的新时代趋势下，我们的任务还是十分艰巨的。随着专业教师思想水平的提高和思政元素素材的积累，“课程思政”的建设一定会越来越成熟完善。