OBE教育理念视域下的医学类专业课程思政案例库建设探索

陈 静 马连娣

（天津医学高等专科学校 天津 300222）

2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，《纲要》明确指出，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。[1]OBE（Outcomes-based Education，OBE）是一种基于学习结果的教育模式，突出以学生为中心、产出为导向、关注持续改进，是如今教育教学改革的重要理念，专业课教师和思政教师共同承担着协同育人的功能，然而多年来一直存在着“两张皮”的现象，因此，在专业课程中进行课程思政改革势在必行。

基于OBE教育理念，本研究以医学院校课程思政案例库建设研究为主要内容，强调以学生为中心，改变医学课程过于注重知识传授的传统，通过“专业+思政”双教师协同育人，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生积极主动的学习态度、精益求精的工匠精神、众志成城的协作精神，弘扬“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神，培养仁心仁术的医学人才[2]。

1 医学类专业开展课程思政建设的必要性

医学院校承担着培养白衣天使的神圣使命，医务工作者不仅要有严谨的治学态度，扎实的专业知识和技术，更要有良好的道德修养和崇高的职业精神。然而，在医学院校中仍存在思想政治教育与专业课教学“两张皮”的现象[3]，专业课程讲授更加突出的是理论性和科学性，课程思政往往被忽略，尽管有部分教师开始尝试在课程中进行思政元素的融入，但囿于教师能力水平各有差异，教育效果差强人意。同时，绝大部分学校的课程思政建设尚处在起步阶段，在课程思政课程建设和案例挖掘方面仍在不断的探索，课程思政案例库的开发和建设恰逢其时。

2 医学类专业课程思政案例库建设实践探索

医学类专业课程思政建设应结合课程特点、职业岗位素质要求和课程培养目标，深入梳理教学内容，挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，在潜移默化中达到育人效果。

2.1 课程思政案例库设计理念与思路

课程思政是隐性教育，关键在于浸润、启迪、反思，在于落实、落细、落小。案例库作为课程思政案例富集的重要载体，建设中应体现“系统设计、标准统一、协同共建、共建共享”的原则。在坚持OBE理念，基于成果导向的教育教学背景下，以满足学生成长发展需求为目标，课程思政需要建立在其他学科课程开设的具体定位中如何进行思政教育、如何进行实际内容融入的前提下，结合不同学科专业课程目标和特点，由专业教师和思政教师共同完成思政元素的挖掘，通过集体备课、交流研讨进行深入研究，梳理遴选与专业课程结合紧密的思想政治教育资源，凝练思政育人元素，形成案例。

2.2 课程思政案例库主体框架构建

案例库应突出医学特点，遵循共建共享，方便快捷的使用原则。遵循学生“知情意行”的心理发展特点和从理想到现实的逻辑，满足医学生职业岗位特点和素质培养目标要求，凸显医学特色，以卫生职业领域的人物故事、行业发展、历史、文化以及临床实践中的思政元素为核心，重点展现职业领域内的思政教育素材，设计为六个模块。

2.2.1 《信仰》模块

本模块重在激发学生的爱国情怀、坚定理想信念。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，挖掘地方红色教育特色资源，通过讲述红色故事，激发爱国情怀和价值认同，通过品读习近平对青年人的寄语等内容，突出对青年学生理想、信念、价值观的引领。

2.2.2 《文化》模块

本模块以卫生领域地域文化、历史文化为主要内容，坚持立德树人原则，培养良知医学人才。现今的医学缺少的不是技术，而是道德与良知，通过融入学校、医院、地方特色的卫生文化发展和历史沿革、医学相关学科的发展历程、融入南丁格尔精神、抗疫精神、大医精诚、医者仁心等医德医风的内容，大力宣传优秀医学文化，提升道德水准，培养医学生的人道主义精神和高尚的道德情操。

2.2.3 《榜样》模块

医学是一项充满人性、人道、仁爱的学科，课程中要将医学人文精神贯穿教学始终，通过讲述优秀人物故事，进行榜样激励，弘扬医学人文精神，传承医者仁心思想，激发学生的职业认同感。可选取，南丁格尔奖章获得者、行业楷模、人民英雄、国家荣誉勋章获得者、十佳医务工作者等人物风采，凸显人物所展现的职业精神和家国情怀，培养德才兼备医学人才。

2.2.4 《传承》模块

本模块体现的是从“知”到“行”的过渡。通过讲述同龄人的故事、校友故事，展现一代代医学生传承使命、勇于担当、为国家大健康事业及国际医疗卫生事业做出突出贡献，生动诠释医者精神，在浸润中展现传承的力量。案例可选取抗疫故事、校友援疆、援藏、援外的故事、健康扶贫的故事等。

2.2.5 《实践》模块

本模块展现护理职业岗位中的核心能力和素质以及人文修养。涵盖：临床工作场景中的核心能力和素质，例如：担当、责任、奉献、慎独、关爱、尊重生命、敬业、“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者风范、生命至上、健康至上、创新精神、人文修养以及突发事件应对能力等。

2.2.6 《伦理法规》模块

伦理、法律教育是医学人文教育的最基础层面，课程思政中既要进行依法行医教育，又要从伦理和道德的视角进行教育引导，让学生从被动接纳到主动服务，使医学人文精神内化成学生的医疗行为。本模块以卫生职业领域相关伦理、法律、法规和卫生健康领域相关政策以及医学理念的发展、新医疗模式的转变等为主要内容，结合临床工作中的案例，展现医务工作工作者的法律意识、质量意识、规范意识、安全意识、伦理意识等，促进学生理解关注患者心理与情感、重视社会与环境对人类健康的影响，尊重患者知情权和选择权，主动促进医患关系，杜绝过度医疗行为等。

3 课程思政案例库素材建设原则

案例素材库建设应遵循“四性一化”的原则。

（1）规范性。案例素材须在格式上符合统一的体例要求，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，与《高等学校课程思政建设指导纲要》指导精神相一致，符合新时代党的路线、方针、政策，内容积极向上，案例正能量。（2）时效性。在案例选取上突出“新”，体现“新时代”“新人物”“新事件”，案例可动态进行补充，及时将最新的案例、政策引入案例库，做到因势而新。（3）实用性。案例选取上突出实用原则。对照专业人才培养规格进行案例内容的遴选，以颗粒化的资源展现，随时插入课堂，兼顾普适性和专业性特点，可以为各专业学科教师提供借鉴。（4）便捷性。案例资源检索便捷。设置多角度主题词索引功能，从思政元素、专业、学科、素材形式、人物等多维度入库，方便检索。（5）系统化。案例库建设注重顶层设计。从价值引领、文化熏陶、榜样引导、实践体验、法律意识，多角度展现课程思政从理论到实践的路线图，达到知行合一，体现专业课程与思政课程的协同共育，同向同行。

4 案例素材的撰写

课程思政案例一般以文字、视频或flash动画的形成呈现，在脚本编写时应尽量选取更加鲜活的呈现形式，例如“情景思政”“床旁思政”“实践思政”，激发学生的自省，分析自身角色，实现情感内化和价值认同。

一个完整的案例一般包括：案例标题、案例导读、案例描述、案例解析、思考与讨论五个部分。其中案例解析是重点，分析案例中的思政元素激发学生的认知和共鸣，最后以一个与教学内容契合紧密的思考题结束，引发学生的思考，达到思政与教学相互交融，协同共育的目标。案例素材时长一般控制在3-4分钟即可，避免出现硬植入的效果。

每门课程都承担着思政育人的重要功能，OBE教育理念视域下的课程思政改革更加注重以学生为中心的持续改进，及时了解学生的心理需求，融入最新的时事热点和时代故事，讲好中国故事，让每位教师都能“守好一段渠，种好责任田”。