学科竞赛中的大学生创新创业能力培育研究

王楚扬 王园园 齐唯岚 张 犁

（河海大学能源与电气学院 江苏·南京 210098）

学科竞赛是大学期间培养学生创新、创业能力的重要环节。但是，目前学科竞赛在学院对学生考核体系中所占比重不高，学生参加竞赛不积极，学院对学科竞赛的支撑力度有待提高，特别是在经费支撑、场地使用和技术支持等方面不充分。此外，目前我院课程的开设以理论课程和被动教学为主，缺乏主动的、以创新创业为目的、以学科竞赛为导向的相关系统性训练，不利于学生创新创业能力的培育。更为严重的是，我院学生在学习中侧重于考试等理论环节，参加学科竞赛的积极性一般，大部分学生对学科竞赛的内容不知情、不了解，解决实践问题的能力需要提高，克服实际困难的能力有待培养。此外，学科竞赛在各学科各领域都有涉足，得到广大高校学生的关注，但是高校学生的学习任务重，不能很好的平衡好学习和竞赛的关系，比如时间分配不科学、跨学科知识不熟悉、导师不能充分指导等现实问题。首先，参加学科竞赛作品多数是高校人才利用业余时间根据自己的个人兴趣完成的。高校学生在学习期间有明确的课程学习任务，高校学生在完成一个项目时往往需要保证有充足的时间来打磨，而且还需要更广阔的知识面和综合能力，例如：跨学科的知识、相关的写作能力等。参赛作品在创作过程中出现与课程学习任务、导师科研任务等时间冲突的问题，出现多学科知识储备不足等问题，使得高校人才参赛团队作品的创新性、实用性不强。

为提升学生合理增设学科竞赛相关的选修课程，提高学生对学科竞赛的认知程度，激发学生积极参加学科竞赛的兴趣，提升学生参加学科竞赛的基本素质，使学科竞赛不再是少数“精英学生”的专属。引导和鼓励大学生积极参加各类学科竞赛，在竞赛中培养创新和创业的能力，提升敢于应对竞赛中遇到的各类挑战的勇气，树立主动学习、积极进取的主人翁意识，将学科竞赛这一模式与创新创业的方向有机融合。使学院积极推进和完善学科竞赛的相关工作，形成一套和学科竞赛相关的、科学合理的规章与制度，使学科竞赛能够制度化、科学化、规范化，也使我院形成一股积极参加学科竞赛、培育创新创业精神的良好风气。

学科竞赛是锻炼人智力的，是超出课本范围的一种特殊的考试和竞赛，不再局限于课堂教学，而是在课堂教学的基础上又进行了进一步的拓展，是提升大学生创新创业能力、动手实践能力的实践平台，学科竞赛有基础教育阶段的学科竞赛，也有高等教育阶段的高校学科竞赛。对于高校来说，学科竞赛作为高校培养大学生创新能力和综合素质的有效手段，对于培养学生的创新精神、合作精神和实践能力，激发学生学习兴趣以及推进高校的学风建设有十分重要的作用。针对“学科竞赛中的大学生创新创业能力培育研究”，我们提出了以下几点研究内容：

（1）基于大学生创新创业的要求，需要研究在本科阶段设置基于学科竞赛的选修课程方法，该方法围绕学科竞赛这一目的，突出竞赛中的创新要素、创业机制，并在课程内容中剖析不同学科竞赛的特点，有针对性的帮助学生理解不同学科竞赛间的差异，以及针对性的培养学生多维度创新创业能力。

（2）探讨将创新、创业和学科竞赛进行有机结合的方法，在竞赛中培养学生的创新与创业能力，锻炼学生主动进取、积极向上的精神与勇气，在创新与创业的氛围中激发学生参与学科竞赛的热情，进而在学院内形成一种学科竞赛与创新创业互相促进的良性循环。

（3）进一步研究学院内针对学科竞赛的评估机制与奖罚机制，该机制将从多个维度提升学科竞赛在教学中地位，不仅将学科竞赛上升到与一般课程相当的高度，在学生的学分、绩点、保研加分中给予一定的政策性倾斜，而且为参与竞赛的学生提供一定的名誉与物质奖励，激发学生参与学科竞赛的热情，提高学生在课余时间参加竞赛的积极性。

（4）为在学科竞赛的过程中培养一支责任心强、专业技能高、乐于奉献的指导教师队伍，还将探讨在教师的考评机制中引入学科竞赛因素的方法，例如根据具体情况安排相应的考核标准和工作量，成绩突出者可作为职称晋升的倾斜条件等。

（5）在创新创业的过程中，跨学科、多角度的知识与人才的联合是必不可少。同样的，在培养创新创业能力的学科竞赛中，需要探索建立跨院系、跨学科、跨专业的知识交叉、学生和指导老师合作的新机制，该机制不仅能够进一步提升学生的综合能力，而且能够满足内容越来越复杂、技术维度越来越广阔的学科竞赛新要求。

基于这些研究内容，我们需要重点制定适合我院不同学科的学科竞赛参赛方案，在充分理解每个学科特点的基础上，结合不同学科对创新创业能力要求，针对性地为不同学科的学生提供详细而具体的学科竞赛指导。建立高效的学生反馈机制和渠道，定期征询学生关于学科竞赛以及创新创业的意见，在此基础上，进一步完善学科竞赛管理制度，并建立相应的激励方法，形成正反馈的竞赛—创新—创业机制。此外，还需探索多学科、跨校联合的学科竞赛方法，充分吸收各个学科与各个学校在学科竞赛与创新创业中的特长，并在学科竞赛校内选拔期间引入跨校、跨学科评审机制，防止竞赛项目内部近亲繁殖、外部不堪一战的局面。最后，建议设立历届学科竞赛展览室，陈列历届学科竞赛的奖项、成果以及相关实际，并在展览室中设立相关档案收录所有参与学生与指导的老师的照片与简历，提高学生和老师参加学科竞赛的荣誉感。此外，我们将在今后的实践中做出以下工作：

（1）基于大学生创新创业的要求，需要研究在本科阶段设置基于学科竞赛的选修课程方法，该方法围绕学科竞赛这一目的，突出竞赛中的创新要素、创业机制，并在课程内容中剖析不同学科竞赛的特点，有针对性的帮助学生理解不同学科竞赛间的差异，以及针对性的培养学生多维度创新创业能力。

（2）探讨将创新、创业和学科竞赛进行有机结合的方法，在竞赛中培养学生的创新与创业能力，锻炼学生主动进取、积极向上的精神与勇气，在创新与创业的氛围中激发学生参与学科竞赛的热情，进而在学院内形成一种学科竞赛与创新创业互相促进的良性循环。

（3）进一步研究学院内针对学科竞赛的评估机制与奖罚机制，该机制将从多个维度提升学科竞赛在教学中地位，不仅将学科竞赛上升到与一般课程相当的高度，在学生的学分、绩点、保研加分中给予一定的政策性倾斜，而且为参与竞赛的学生提供一定的名誉与物质奖励，激发学生参与学科竞赛的热情，提高学生在课余时间参加竞赛的积极性。

最后，我们深知：参与学科竞赛对于提高大学生创新创业能力具有重要作用。在大学生创新创业能力愈来愈重要的大背景下，学科竞赛作为培养能力的有效手段，对于加强优良学风建设，培养学生的创新意识与实践能力，激发学生学习兴趣和潜能，提高组织协调能力，培养和增强团队意识具有重要作用。而开展“学科竞赛中的大学生创新创业能力培育”研究，可以推进学院及学校学科竞赛相关工作，如增设学科竞赛相关课程，加强专业知识学科教育，在课程和竞赛中培养学生创新创业能力，培育新时代人才。开展“学科竞赛中的大学生创新创业能力培育”研究，可以推进学院构建和发展与竞赛相关的科学合理的规章与制度，让学科竞赛制度更规范、完善、更科学可行，构建竞赛成果的有效转化体系，为学生参加学科竞赛，锻炼创新创业能力提供有力支撑。