小学综合实践课教学中对德育教育的渗透

仇 优

（浙江省宁波市海曙区高桥镇博泽学校 浙江宁波 315175）

“小学生就是祖国的花朵”，所以小学生的成长就应当由教师、家长以及祖国一同守护，防止受到任何风吹雨打。同时学校和教师也应当督促学生树立正直的思想品德，促进学生走向光明的未来。在学生成长的过程中，由于小学生的言行都由教师和家长引导者，所以教师的家长的一言一行都会影响小学生的成长。德育教育在小学班级管理当中有着至关重要的作用，因此，小学班主任应当在班级管理中渗透德育教育，促进德育教育的进一步发展。

一、德育管理现状与存在的问题

（一）德育观念落后

小学班主任在进行班级管理工作的过程中常常会忽视掉德育教育的渗透，没有将班级的管理工作作为重点的内容，一是受到传统教育的影响，使德育教育工作不能顺利的进行或开展，阻碍了学生综合素养的进一步提升；二是受到新时期教育的影响，虽然小学班主任的教育理念得到了一些改善，但是班级的管理工作当中仍然存在着较多的问题，导致德育工作只是表面形式，德育工作在班级管理当中并没有得到进一步的落实。

（二）德育教育内容不够完善

随着网络技术不断的发展与提高，在德育的教育过程中也出现了很多信息化的元素。教师可以通过网络信息进行查阅、收集资料，利用网上有趣的知识与信息来吸引学生的注意力，同时在学习上也可以满足学生的需求，学生也可以通过网络上一些相关的信息发表出自己的看法和意见，但由于学生年龄较小，世界观、是非观未完全成熟，如何筛选、识别正确的、积极向上的网络信息也存在难度，不能从根本上了解德育的主要内容，导致学生因此失去学习的兴趣。

（三）学生德育素养缺少

当前阶段小学班主任自身的素养存在着较大的差异，同时部分班主任并没有意识到自身的行为举止对学生的影响，班主任只是重视学生的学习成绩，并且根据学习成绩将学生分为优等生以及学生，并且对学习成绩不好的学生也不会过于器重，导致学生缺少学习的自信心，影响了学生学习以及成长，导致师生之间的距离不断加大，并且也会使学生对班主任产生厌烦的心理情绪。所以充分利用校园的良好环境是促使学生可以培养良好的德育素质，让学生不仅可以学习到文化知识，同时还可以得到道德素养的历练。

二、在实践课堂中渗透学生对德育观念的养成

（一）实践课的重要性

在课程改革之后，在小学教育中，综合实践课成为教育的重点，并且是一门综合程度最高的课程。因为课程本身具有特殊性，使得“综合实践课”在教师的教学内容、组织形式以及价值目标等诸多方面，都与其他学科有截然的不同。目前，小学综合实践活动课所存在的问题，并不是课程能不能正常运行、教学内容能不能完整达到预期，更应该重视的是“如何真正实现课程目标”的问题。实际上，我们的实践活动课在大部分人眼中都存在于是“陪学生玩”的想法。我们不仅仅以学生“玩得高兴”为目的，而是把教学目标定位于对学生兴趣的培养，在学生感兴趣的同时对学生进行思想上的教育，从而更高效的让学生接受。

（二）实践与教育完美结合

在开展相关的德育班级活动时，班主任作为教学的引导者，应当积极地引导学生参与到育人的实践活动中。举例来说，在少先队活动中，班主任应当激发学生潜在的爱国精神，树立学生正确的爱国主义，从而培养学生的爱国情感，进一步培养学生立德树人的观念，提高道德修养。作为小学教师，应当在德育工作中与当地的传统文化相融合，从而增加教学中的实践活动，让学生在具体活动中潜移默化地接受德育教育，增强学生对中国悠久历史文化的了解，这种教育方式不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够使德育教育的实效性得到有效地提升。教师应当以传统文化作为教学的活动主题，为学生提供更多了解传统文化的平台。

又例如：“画脸谱、制作油纸伞、捏面人”等等，小学生具有活泼好动、好奇心强的性格特征，传统文化的手工活动不仅能够调动学生兴趣，使学生能够自主地进行活动，还能够为学生营造愉悦的学习氛围，使课堂教学具有趣味性，使学生更好的掌握德育知识。

小学班主任可以组织学生进行画脸谱的实践教学活动，事先学生讲解关于脸谱的由来和历史，以及不同脸谱代表的人物形象，使学生能够充分了解关于脸谱的传统文化。然后让学生通过对脸谱的模仿和创新，画出自己喜欢的脸谱。教师还可以将学生作品进行展示，让学生讲解，说出相关脸谱的寓意和自己的想法，使学生能够真正了解关于脸谱的文化知识。同时，为学生适当讲解一些关于京剧的人物情节、特征，深化学生对脸谱知识的了解，使学生能够在轻松的氛围中，体会到传统文化的丰富内涵，促进德育工作的实效性。

三、结束语

总而言之，小学阶段是学生道德观形成的关键时期，因此对小学生进行德育教育是一项必不可少的工作。小学生与班主任接触的时间最长，教师应该以身作则，并且积极地进行德育教育方式的创新以及思考，从而促进学生德育素养的提升，使学生的身心可以得到更加全面的发展，可以进一步实现尊重学生成长规律的前提下促进学生的个性发展，从而调动学生的自主性、创造性以及积极性，真正满足意义上的学生发展需求。