让爱的土壤滋养 用全纳追求平等——在小学开展融合教育的思考与实践

陈 红

（广州市越秀区水荫路小学 广东广州 510075）

一、在爱的土壤中转变接纳

特殊儿童和普通儿童先天便有所不同，他们有着不一样的外形、不一样的表情神态、不一样的生活状态、不一样的心理缺憾，但其实最大的差距并不是这些，而是他们接受教育的程度和方式。教育认识的不尊重、教育内容的不完整、教育方法的不科学、学习能力的不持久，就使这部分特殊孩子长期处于不受社会重视、不被社会接纳的境地。可他们的内心深处却对受教育充满着无限的渴望。西安高位截瘫的女孩靠小拇指敲打键盘写下20万字游记、中国残联主席张海迪自学多门外语和针灸医术、患亚斯伯格综合症的世界天才爱因斯坦曾获诺贝尔物理学奖……这一个个鲜活的例子把在校园里开展融合教育，让特殊儿童公平受教育的意义和价值昭然若揭。教育的体系结构和教育实践本身正在以迅雷不及掩耳之势发生着改变，需要我们一起不懈的努力。我们应该消除认识的偏见、端正理念认识，让处于教育链开端的小学校园拥有一种包容、开放、多元、尊重的精神环境，为特殊孩子提供符合其身心特点和生理、心理需要的教育，为他们以后能融洽、自然地融入社会奠定基础。

二、在爱的滋养下科学规划

特殊孩子是上天送给他们父母、送给老师的天使。天使有翅膀，所以在他们的成长途中，他们需要更大的友爱空间容纳自己的翅膀、需要更多的勇气去面对自己的与众不同、需要付出更多的努力让自己更强大，强大到可以打理自己、照顾家人……如果这些天使们拥有来自四面八方更多的“爱”，他们在校园中会不会拥有更活泼的花蕾、开出更美好的花朵，从而散发出更有魅力的花香？

（一）特殊学生入普班

不仅仅是为了特殊学生，就连普通学生在小学校园中也会有为了适应他们的不同背景、不同基础、不同需要、不同程度的学习接受能力而进行的科学规划。许多人对融合教育中把特殊儿童放到普校、普班参加学习和生活的方式十分费解，甚至怀疑他们根本不具备接受普通教育的能力。其实，让特殊孩子到普校去学习和生活，他们便会在一个活泼、开放、自主的环境里和自己的同龄伙伴一起交往，也会在日常中了解社会规范、逐渐养成符合社会规范的行为和本领。这一个过程是特殊儿童们承受压力、付出努力、坚定信心、收获发展的生命历程，也是健全儿童放弃偏见、宽容接纳、热心帮助、分享成功的另一个心灵成熟的过程。这种科学规划为不同儿童的可持续发展和拓展生命的长宽高都注入了一种新的动力。

（二）特教教师强专业

随着融合教育的发展，对特殊教育教师的培养也提出了新的要求。全员通识培训是专业提升的第一层面；学校引导老师们积极参与市的28门特殊教育类课程的全员培训是第二层面。通过3年多的学习，我们学会了用多维的角度欣赏学生，我们由浅入深地了解了常见类型特殊儿童的特点及对应的教育手段和方式方法。但这样是远远不够的，我们还要充分利用拥有专职特教教师、有志于特教的骨干教师这一优势，增强他们的影响力、扩大他们的辐射范围，支持鼓励他们走出去参加更高层次更专业的学习和培训。特殊儿童是不幸的，因为他们生活在不快乐之中；但他们又是幸运的，因为特教教师将会用同伴的爱、用理想的爱、用追求的爱引领他们走出阴霾，走向希望和光明。我期待所有的特教教师都能怀揣着爱心，做特殊儿童的生命导师。

（三）特教父母紧配合

家有特殊孩子，他们的父母总是不太愿意接受，总是恐惧别人用异样的眼光看待自己、看待自己的孩子。所以为他们端正思想、传授特教的专业知识、给他们提供一些专业的指导意见、及时疏导他们心中的焦虑等负面情绪就显得尤为重要。一个特殊孩子，需要父母比常人具有更多的爱心、耐心和包容心，因为过程是很艰难的，也需要整个家庭加倍的共同努力才可以实现。拥有了心态平和、方法得当的家长作为辅助特殊孩子发展的同盟者，这样的家校合作共育才能更有效地挖掘出、引导出特殊孩子的全部潜能，创造一个更幸福的家庭环境。

（四）普班孩子乐包容

和特教家庭一样，普班那些和特殊孩子一起生活共成长的普通学生也是普校融合教育的一个重要因素。有歧视、有敌对情绪的孩子不仅不能帮助特殊孩子健康成长，相反还会为特殊孩子本就敏感、焦虑的内心增加更多的负面情绪。只有一个充满宽容、关爱的班集体才能让特殊孩子拥有公平感、归属感和幸福感。在接纳特殊孩子之前我们会通过一系列的团体心理辅导引导孩子悦纳班级里的“天使儿童”，给他们示范如何用更积极的态度和特殊孩子相处、怎样和特殊孩子进行良好地沟通、如果遇到紧急事件应该如何处理等。这些辅导也会让普通孩子拥有体贴他人的同理心、尊重个别差异的包容心和认可自我价值的自信心。

三、融合教师，追求平等

我校的特教老师拥有一颗颗如水般晶莹的爱心，积累沉淀了较专业的特教知识并具备能灵活运用有针对性、有实效性教育方法的能力。“天使学生”各有各的不同，有的活泼、有的沉静、有的易变，甚至有的偶尔还会冒犯老师。但活跃在他们周边的特教老师们却无恨无怨，依旧偏爱着这些天使。他们不但不会排斥这份事业、反而大多热衷并执着于这份事业。不是因为别的，正是因为他们打心底里悦纳了这些孩子们，也知道特殊孩子们把他们奉为自己的守护神——能读懂他们内心的守护神。

由有随班就读生的班主任组成的特教群（生命导师）为交流特教心得提供了平台，在这里老师们可以分享特教的艰辛与快乐，方法与技巧。为了更好地走向全纳，我们组建了由特教骨干教师带领悦纳特教的各科任教师组成的课题攻关组，形成一个相对稳定、有凝聚力的特教团队。我们像守护神一样用最亲切的形象走入特殊孩子的班级、聆听天使奇妙的心灵语言，而天使们也能在我们的陪伴下更快、更适应地融入到快乐的校园生活之中。课题攻关组还将根据不同类型学生和学科特点开展小课题研究，通过研究解决教学中的具体、实际问题，提高教育教学的实效性。通过拓宽特教教师的舞台，引导大家深入思考教育问题、探究教育规律、总结成功的教育教学经验，促进教师专业发展。通过引导教师学以致用，把科研成果转化为特教的行动指南，为特殊孩子为自己追逐梦想、追寻卓越。

四、个性教学，追求平等

为了适应特殊儿童独特个性的日常教学，我们会在普班进行特别的课室布置，如为了自闭孩子，我们会多布置绿色植物或毛绒布偶，方便他们拥有安全感；为了亚斯伯格的孩子，我们会多在书架上多放他们感兴趣的新书，添置绘画材料，存放科学实验的简单工具，方便他们探索未知；为了需要运动但无法自由运动的脑瘫孩子，我们配放了锻炼手部肌肉的捏环和棋牌……但这远远不够。那么，资源教室的建立无疑给天使们筑起了一间爱之屋，如何让这间爱之屋成为天使们的殿堂，使他们的潜能被挖掘，促使他们健康发展，正常地参与学校和社会生活呢？我们边思边做，实现了以下两点：首先，资源室由专职特教教师设计与管理，并计划让特教教师指导课题公关组的科任教师共同使用。专职特教老师专业性强，熟悉资源的功能与应用，在他的引导下加上科任老师的专长定能达到事半功倍的效果。其次，按长分工，资源教室资源丰富，康复区可由特教教师和校医共同负责，为特殊孩子的康复提供专业的保障。学业补偿可由特教教师与主科老师分担，以弥补课堂教学的不足，满足各类特殊学生的特殊需求。上天为每位特殊孩子关掉大门的同时，一定会给他留下一扇有美丽风景的窗户，而此时对于能力各异的他们，课题组专科老师的加入就显得尤为重要了。抛开主科课业负担的压力，善于从侧面发现的专科老师定能捕捉到孩子某侧的闪光点，在特教教师与专科老师的专业辅导下说不定就能更快地显露他的过人之处。

在电影《三傻大闹宝莱坞》中，别人眼中稀奇古怪的学生兰彻说过：知道我为什么第一名吗？因为我热爱机械，工程学就是我的兴趣所在。想想迈克尔杰克逊的爸爸硬逼他成为拳击手，拳王阿里的爸爸非要他去唱歌，想想后果多可怕？”由此，我坚信找到了孩子的兴趣所在，孩子就能快乐就能走向成功。

五、创造条件，追求平等

政府的投入与关注、教育局的支持与帮助、教育发展中心和随班就读指导中心的专业指导与扶助为我们培养特教教师，设立资源教室奠定了宏观基础。学校对特殊儿童敞开大门、爱业的老师为特殊儿童送上关爱、特教的家长心态端正且不言放弃、特教专业助理热心辅助和培训师生、同学们对特殊儿童关爱而宽容……这一切慢慢融合，把我们这所普通的小学校园化为特殊孩子专门筑起的爱之家。这份爱体现了社会对特殊儿童的全纳，不仅温暖了孩子的躯体、融化了孩子的内心，更是照亮了孩子的未来！

作为爱之家的一员，我们期待更多成员的加入。我们希望能有更多的小学普校能为特殊孩子敞开怀抱，资源室能迎来更多专业的特教教师、学区内奉献在中小学兄弟学校的特教教师队伍能更好地利用学区特教资源……有了新伙伴、新力量、新硬件，我们憧憬着同画蓝图的时刻，我们盼望着能用自己坚定、持久的全纳之爱，一同为特殊孩子的身心快乐成长、稳健融入社会助力！