基于微课的小学英语教学设计

陈利

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

一、教学目标

帮助学生有效学习Story time知识，为学生后续学习英语提供一个良好的平台。

指导学生在学习Story time知识的过程中了解微课的应用过程，从而为学生的学习质量提升提供机会。

借助故事引导和讲解的方法，融合微课的应用构建全新的课堂环境，提升师生的共情能力。

二、学情分析

《英语课程标准》提出六年级结束前应达到二级要求——“能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。”“微课教学法”正是通过听语音、讲故事、看视频等形式来进行，符合小学生的思维发展特点，为他们学习英语提供了宝贵的语言环境。小学英语教学，对培养小学生英语学习兴趣尤为重要。小学生，特别是低年段学生，对图片和人物有特别的注意力。因此，如何基于微课教学法，利用丰富有趣的故事情節，充分发挥Story time 板块的特有优势成为一个值得探讨的课题。

三、教学过程

（一）明确教学路径

老师：微课教学法是一种教学模式，主要以素材和故事为教学素材，先进行搜集素材，选择素材，从而呈现故事，主要环节是分析与评价素材。

老师：“Story time”译为故事时间。在教材中，“Story time”在每个单元中都存在，“Story time”阅读的特点可以概括为以下几点：第一，图文结合。第二，对话为主。第三，内容丰富有趣。

精美的配图和三维的人物形象，天然地吸引着小学生的兴趣。图片的辅助，增加了阅读的趣味性，降低了阅读的难度，更符合小学生的阅读发展水平。

老师：在我们学习的Story time重，多以 Zoom 和 Zip 为主角的对话，也是从我们所熟悉的人物出发，让我们在阅读时有着强烈的代入感，增强了情境性和真实性。

“Story time”三至六年级共 47 篇，45 篇为对话。其中多以 Zoom 和 Zip 为主角，每篇阅读的主题都是独立成篇。

老师：“Story time”的主题丰富，结合每个单元的重点，讲述了有趣的小故事，内容涉及食物、运动、动物、职业、喜好等多种与学生关系紧密，日常的话题。

（二）明确教学目标，突出教学重点

老师：对Story time 板块实际应用情况的了解与剖析是为了让我们更好地进行学习。Story time 板块虽为 Part C 内容，但蕴含着丰富的人文知识和日常用语，值得我们对它发掘与利用。

发挥 Story time 板块中的育人价值，提高学生的英语综合能力。针对 Story time 板块的教学现状，教师应努力提高自身专业素养，树立正确的教学理念，综合分析教材单元内容，开发 Story time 板块课程，以提高 Story time 板块在实际教学中的应用价值。

教师：对 Story time 板块做深入地了解，然后设计符合学生需求的微课教学素材。

教师作为教育活动的实施者，其素质与水平将直接影响到学生的学习及思维发展。教师需树立终身学习的观念，不断提高自身专业素养。

教师：了解及研究 Story time 板块的内容，设定相应的教学目标，精心设计教学环节，借助微课教学资源的应用重点培养学生的综合听说读写能力。

除了对文本的钻研之外，教师也可积极利用现有的微课资源，如网上优质课平台，线上跨地区培训等多方面多管齐下，增强自身实力。教师要多阅读相关绘本及英语故事，扩大英语故事储备量;勇于创新，选择高效有趣的教学方式，如最近兴起的英语戏剧教学法;合理安排教学内容，确保 Story time 板块教学的有效实施。

（三）借助微课故事，做好巩固练习

老师：国家的繁荣与富强取决于少年，少年强则国强。而少年的发展取决于我们自己的正确学习态度。因此只有树立起来个人的正确学习理念，以核心素养为学习原则，实现有着适应个人终身发展和社会发展所必需的能力及品格的认知思维。

老师：我在设立教学目标时，会重点对大家的思维能力进行深入引导和培养，以此作为大家后续参与学习的基础。

教师要以发展的眼光看待 Story time 板块的教学内容，并切实地将英语学科微课教学贯彻于日常的教学实践中。因此，树立正确的教学理念，加强对学生的思维引导，为将学生培养为新时代的创新型人才而努力。

老师：Story time 板块处于单元的最后一个板块 Part C，是对单元内容的巩固、拓展和提升，这也就要求我们要综合分析单元内容。

将 Part A 和 B 的内容有效整合，在 Story time 板块进行相应的拓展和延伸。其拓展可以是词汇方面的延伸，句型的替换和应用，也可以是语境下情感态度价值观的引导。而这一切的基础都是基于教师对单元内容的掌握与深度剖析。

四、课堂小结

Story time 板块的全面深化研究与应用不仅需要在现有课程的基础上进行完善与提高，还需要充分利用本校和本地区的教育资源，开展专门的 Story time板块教学活动。小学英语教师深入一线，与学生接触紧密，能及时地了解学生的需求及反馈，从而能有针对性的开发出适合学生的 Story time 板块专项课程，如汇报表演课，英语戏剧课等等创意课程。且需进行不断的实践活动来探索和优化Story time 板块专项课程。除此之外，也可借鉴国外优秀故事课程模式，并结合当地学校情况和学生学情，进行一定的微课教学资源改良和本土适应性的提升。

此次教学设计结合Story time 板块的教学研究，提出了微课教学的改进建议，从而提高学生学习Story time板块的学习兴趣和学习效率，为一线教师对 Story time 的教学提供参考。希望在今后 Story time 板块的研究中，能从自主学习的角度，将学生的建议及课堂观察与反馈融入到研究之中，从而深化 Story time 板块实际应用的研究深度。