浅谈小学数学几何直观教学的优化策略

何晓慧

摘要：当前，在小学数学的日常教学中，小学数学的教学模式主要针对学生的自主探究以及交流合作进行培养。同时，对于具体的学习内容，学校也都有明确的教学目标，当前，在小学数学几何直观教学中，教师应当以相关的能力素养要求学生，同时，几何直观是教学的难点和重点，本文主要就小学数学几何直观教学的优化策略展开讨论。

关键词：小学数学;几何直观

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

学生数学能力的有效培养需要借助于对于数学知识的整体理解和把握，几何直观的教学模式会对当下数学教学策略进行优化，同时会提升学生对于数学知识的运用能力，加强学生对于数学概念的理解，当前，许多学校的数学教学仍然存在死记硬背的教学方法，导致学生生硬的学习数学知识，难以形成深刻的理解，更难以提升学生的数学成绩，因此，小学数学教学必须深化几何直观教学。

一、引入几何直观、优化教学情境

在日常的教学活动中，教师必须充分激发学生的积极性，同时以更加直观的方式进行小学数学的日常学习，要将具体的概念向学生表达清楚，同时，教师也要创设一定的教学情境，使学生充分享受教学情景中的学习过程，并且努力学习数学知识，使学生对于数学基础概念知识做到充分理解和掌握，在完成对于基础知识的认识和把握之后，教师必须使学生充分吸收知识，同时更新现有的数学体系。在这个过程中，学生可以对已有的思维方式进行转化，同时，以更加直观的方式刷新对于数学知识的理解，因此，创设教学情境对于教师讲授新知识至关重要，这样不仅可以使学生有效地理解知识，更容易引起学生学习的兴趣。

二、合理运用资源，把握几何直观

在小学数学的教学过程中存在小学数学学习的过渡阶段，学生从最开始的概念学习到之后学习的深入，学生就开始理解到小学数学的重点和难点内容。这时，教师便可以适当的引入几何直观的教学手段，使学生转换数学思维，实现对于数学知识的更深层次的理解，例如，学生在学习几何图形时，教师就可以利用几何道具或三维立体图形，使学生真正直观的了解到各种图形的立体形状。这样，学生在头脑中就能够形成几何知识的立体图像，从而更好地理解相应的知识内容。因此，数学知识必须要有相应的实践活动，同时，教师要善于改变思路，努力提升教学效果，充分利用现有的教材和资源，努力使学生真正理解和掌握知识，同时，在运用教学资源方面，教师必须对当下的教学资源进行合理有效地运用，使教学资源能充分的为学生的学习和发展进行服务。

三、增强课堂效率，亲历几何过程

小学数学学习的整个过程是学生树立数学知识和思维的过程，随着学习的不断深入，学生对于数学的印象由抽象逐渐过渡到具体，随着不断学习数学知识，学生可以通过一系列的数学现象发现问题，同时，学生能够更好地理解数学知识和内容，在进行几何直观绘图的内容教学时，教师可以采用几何直观的教学方法，使学生真正的理解数学题目，然后，通过一系列有效的数学思考，使学生加深对于数学知识内容的理解，同时，几何直观的教学方法对于师生之间有效地交流起着重要的作用，在相关的教学方法指导下，学生可以对解题的全过程做到有效了解。

四、丰富教学手段，体验几何直观方法

良好的学习效果离不开学生自身对于数学知识的理解，数学知识涵盖了大量的几何图形，包括符号和规则等，因此，日常的数学教学必须简洁有效，才能够使学生记忆大量的数学内容，同时，为了实现更好的教学效果，教师必须对传统的教学内容进行适当的优化和改变，例如，可以充分运用几何直观的教学方法引入现代化的教学手段辅助传统的课程教学，那么教师更好地开展教学活动，几何直观的教学方法是对当前教学方式的有效丰富，同时也是为了使学生更好的理解数学知识，它能够有效地转换学生的学习角度，实现数学思维的有效转变。

五、正确使用教学评价，内化几何直观效果

为达到几何直观的教学效果，教师必须要学会引导学生对于数学问题展开观察和思考，同时，教师要给予学生充足的时间和空间，使学生能够进行有效的思考。在数学学习中，有效的数学思考是解开数学问题的关键，而数学思考需要大量的时间和做题训练，而许多的几何题目自身往往具有很大的迷惑性，使学生难以理解问题的本质，因此，为加深学生对于数学知识理解，教师在日常的教学活动中，必须对学生的学习内容进行有效的评价，使学生了解当前学习的不足，而教师的评价不仅能够使学生认识到学习的不足，更能够为学生指明前进的方向。对于数学学习中比较容易混乱的知识，教师必须向学生讲清，同时运用几何直观的教学方法，对于重点和难点的内容，教师要进行着重的讲解。

六、巧用生活中的实物模型辅助几何直观教学

生活中有很多物品、器材、工具都体现了數学中的原理、思维和知识，学生在生活中已经积累了很多有关数学知识的经验，只是他们没有意识到这些就是数学或只是注意到了这些实物的特点，没有对其进行数学归纳、总结，没有形成数学思维。

因此，小学生在生活中已经积累了很多数学经验，见过了很多实物模型。在课堂教学中，教师要注意巧用学生已经见过的、熟悉的、生活化的实物来辅助几何直观教学。例如，在教学生认识图形时，教师可以给学生呈现生活中含有这些图形的实物，如正方体的魔方、骰子，长方体的文具盒、橡皮擦，圆球形的弹珠等，激励学生思考生活中见过的图形实例，让学生触摸、观察这些物体，总结图形的特征，将抽象的图形知识、规律直观展现。

结束语

综上所述，为促进学生数学学习的全面发展，教师必须学会激发学生的学习热情，并且努力提升几何直观教学的教学效果。根据数学的知识结构和内容特点进行有效的讲解，同时，几何直观教学必须结合学生实际情况进行有效地开展，教师应当学会将抽象的数学知识进行简化，使学生得以有效的理解。

参考文献

[1]朱亚妮.试论在小学数学教学中渗透“几何直观”的教学策略[J].速读，2018，（11）.