应用思维导图指导英语写作优势之我见

廖艳琦

摘要：初中生学习过程中英语属于一门重要的学科，英语教学中的重难点问题就是英语写作教学，而运用思维导图的模式指导英语写作教学，成为了有效培养学生写作逻辑思维的形式，帮助学生强化对英语词汇的运用能力，还能帮助学生构建起清晰的英语写作思路。下面，从思维导图的优势出发，探讨思维导图指导英语写作的策略。

关键词：思维导图;英语写作;优势;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

根据初中英语学科内容组成特点来看，写作教学所占比重逐步提升。随着国家教育事业的快速发展，人民群众的生活水平不断提高，开始越来越关注学生的教育。近些年来思维导图在初中教学中起到重要的作用，对初中时期的学生来说，运用这一方法对提高写作能力，提高学生综合素质非常重要。因此，在初中英语写作教学中运用思维导图进行指导变得很有必要。

一、思维导图在初中英语写作中的优势

新课改背景下，在不同时期的不同科目的教学中开始广泛运用思维导图的方法，具体原因在于不仅可以符合素质教育的发展需要，还能发展学生的知识技能。从总体角度来送，思维导图具备下面几个方面的优势：第一，有助于学生概括信息，梳理内容，科学合力建立起写作层次以及写作结构。第二，有助于学生掌握中心点以及关键词汇，让学生有效地运用某一个关键词构建知识体系，避免学生在写作中出现遗漏或者忘却的现象;第三，激发学生思维，发散学生思维，有效完善学生知识架构，提高学生写作效率。

二、思维导图指导初中英语写作的策略

（一）仔细审题，明确题意

初中生在具体的写作过程中，要认真对题目内容进行分析，结合具体的要求明确写作思路。在初中英语写作教学中，教师要采用思维导图的方法，带着学生展开分析，确定文章的关键词，中心词，了解写作需要用到的人称、时态、要素等，在脑海中形成直观画面，运用思维导图的形式进行绘制。如教学外研版初中英语七年级上册《Module 6 A trip to the zoo》这一单元后，教师安排学生以“My trip to London”为主题的写作教学时，学生要明确写作的中心词为“trip”，围绕中心词进行拓展以及思考。这一篇文章应该时记叙文形式，人称是第一人称，时态能够运用一般将来时。学生要按照自己的思考绘制出相对应的思维导图，构成初步的写作框架。思维导图要具备一定的直观性，可以良好的减小学生写作的困难程度，集中学生的注意力。在整个过程中，学生更加认真地分析题目内容，明确题意，为后续写作夯实基础。

（二）确定思路，列出提纲

初中英语写作教学过程中运用思维导图的方法，最大的应用价值即能够帮助教师以及学生对文章的行文思路进行梳理，突出文章的主题。教师通过运用这一教学模式，让写作教学变得更高效，在能够开发学生写作思维、提高学生写作能力的同时，减轻教师的教学压力。学生运用思维导图展开英语文章写作，所写作出来的文章更有层次、更有重点，防止出现文不对题、行文混乱的问题。

比如教师讲解外研版初中英语七年级下册《Module 10 A holiday journey》这一单元后，安排学生展开以“Writing an email to a friend about your holiday”为主题的写作，让学生模仿教材阅读部分的内容，写一封电子邮件。电子邮件的写作在初中英语写作教学中也属于一大重难点，要让学生掌握写邮件的格式和方法，清晰写出电子邮件的内容。教师能够按照电子邮件写作的思路，帮助学生运用思维导图进行写作思路的规划。

第一，先确定好写作的主题，那就是学生假日旅行，将这一主题当作思维导图的核心。第二，教师将主题分成“假日旅行介绍”、“假日旅行趣事”、“假日旅行感受”三个部分，展开思维导图“假日旅行介绍”这部分，包括与自己一同旅行的人、旅行地点的天气等信息，能够当作邮件的第一段。以“I went to XX（地点）in/on/at..（时间）”作为段落主题句进行旅游叙事。划分与旅行有关的具体趣事，如有哪些好玩的地方、好玩的事情等，当作邮件的第二段。“假日旅行感受”分为“like”“ dislike”和总结句，让学生介绍假日旅行中的喜歡和不喜欢的部分，做出总结，当作邮件的第三段。这属于一个比较完整的框架。教师能够带着学生发挥丰富的想象力，扩充框架中的内容，充实写作内容。

这样一来，通过运用思维导图的方法让学生更加系统化地对写作方向、思路进行规划，让写作的邮件更加规范标准，教师运用思维导图的方法进行教学，强化学生规范写作的能力。

（三）积累词汇，顺利写作

初中英语写作教学过程中，词汇作为组成英语写作的重要元素，只有让学生储备丰富的英语词汇，才能强化学生阅读英语文本的能力，提高学生阅读能力可以强化学生理解能力，并且让学生从英语文本的学习中，积累丰富的写作素材。在初中英语课堂教学中，教师运用思维导图的方法，增强学生对词汇的理解运用，从词汇教学出发，串联教学内容，依靠思维导图，提高学生英语写作能力。

比如，完成外研版初中英语七年级上册《Module4 Healthy food》这一单元的讲解之后，教师安排学生以“How to keep healthy”为主题进行写作，教师在教学当中运用“healthy”为写作教学中心，让学生探讨个人卫生、饮食健康方面的内容，让学生通过运用英文词汇记录所讨论的内容，当作思维导图的分支，教师再运用关键词汇展开补充，或者结合英语教材资料，找出与饮食健康有关的更多词汇。通过思维导图学习英语词汇中，教师要关注引导学生正确描绘词汇的意思，让学生观察不同词汇之间的关系，强化学生对饮食健康有关的词汇正确理解，熟练运用，完成基础的词汇知识储备后，教师让学生运用句式的形式串联词汇，让其变成流利地句子，只有完整连贯的句子才能构成完整的英语文章。通过运用思维导图的方式顺利完成以词汇作为基础的写作教学后，教师要针对学生所构建的思维导图模式实施总结归纳，让学生掌握正确使用思维导图的方法，发挥出思维导图在初中英语写作教学当中的优势。

总之，思维导图作为一种可以充分表达发散性思维的工具，具有一定的简单性、高效性的特征，利用关键词有效对多方面的知识点进行连接。在初中英语写作中运用思维导图，帮助学生梳理写作逻辑性，提高写作准确程度，还能够进一步提高英语教师写作教学质量。

参考文献

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[3]何双颖.思维导图在初中英语写作教学中的应用研究[J].校园英语，2021（29）：127-128.