小学数学生活化教学存在的误区及优化探究

吴朝琴

摘要：小学阶段的学生思维能力发展还不成熟，在理解数学概念方面存在着困难，在课堂听讲中也经常会注意力不集中，而生活化的教学模式可以把数学知识和生活内容进行联系，不仅可以激发学生的学习欲望，而且也有利于学生今后的学习。本文首先分析了小学数学生活化教学存在的误区，如主次不明、作业布置忽略生活化，然后分别从明确教学目标、在作业中增加生活化素材方面，探讨了小学数学生活化教学的优化策略。

关键词：小学数学;生活化;误区;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

一、小学数学生活化教学存在的误区

（1）主次不明

有一些教师在数学教学中引入生活化的内容时，不能了解教学内容的主次，只重视去创设出合理的生活化情景，却没有关注对教学知识的讲解，这样使得课堂即使生动活泼，但却不能达到理想的教学目标。比如在学习到认识人民币的内容时，在课堂中为了让学生了解不同面值的人民币，认识不同单位之间的进率，去为学生营造了学生去旅游景点参观的情景，在花费了大量时间后，最后是在付费买票中来换算不同面值。显然这种讲解为严重的压缩课堂时间，还对学生理解数学知识有负面影响，因此教师在教学实践中要重视数学知识和情景的联系，要去制定和完成所设计的教学目标，一定程度上不能主次颠倒。

（二）作业布置忽略生活化因素

作业的设计是为了针对性的强化课堂所学习的知识，同时也是生活化教学的重要手段。作业还是教学实践的有效弥补，可以通过作业的完成情况来反映学生对知识的掌握情况。但是有一些教师还不能很好的把作业和生活化进行结合，造成作业的设计达不到理想的效果。这主要是表现在以下的方面：首先是作业的内容主要是练习册上的题目，基本上和学生的生活内容关系不大，同时作业任务繁重，造成学生对课后作业的完成产生了消极情绪，这不利于调动学生的学习积极性;其次是有一些教师认为作业的数量比质量重要，这让学生产生了沉重的学习负担，甚至有的学生有了抵触心理，完成作业的时效和质量都明显的下降，不只达不到作业布置的原本目的，还让学生逐渐的养成了拖拉的坏毛病;然后是课后作业的题目难度没有合理的梯度设置，难度集中，一定程度上没照顾到学生的学习情况和解题能力差异，进而造成学生的学习积极性降低。另外小学数学的作业设计过于形式化，没有一定的趣味性和实践价值，和学生的生活毫无联系，不符合新课程的精神。

二、小学数学生活化教学的优化策略

（1）明确教学目标

有一部分数学教师在课堂中运用生活化的教学模式时，过于关注去创设生活化的情景，却没有在课堂教学中产生根本性的转变。基于这种现状，数学教师有必要去充分认识生活化教学的含义，其目的就是让学生把所学习的数学知识和自己的生活紧密的进行联系。因此教师要认真的观察现实中的一些事物，要善于激发自身的想象力，要善于把生活事物和教学内容进行关联，从而去真正的思考如何在数学教学中应用生活化的教学模式。在实施生活化的教学方法时，教师需要明确课堂的教学目标，并以此来设计课堂游戏和组织教学互动，要根据学生所熟悉的生活来讲解生活化的事件，这样可以让学生体会到数学在生活中的应用价值以及深层次的理解知识。与此同时，数学教师在引入生活化的情景时，不仅要精心的优化模式，而且还要对时间合理的控制，要避免过多的占用课堂的教学时间。比如在教学到分数的比较这一内容时，为了让学生了解如何比较二分之一和三分之一，可以创设生活化的情景，比如家里还剩下两个苹果，而家里一共有五个人，所以把一个苹果分成两份，另一个分成三份，那么如果是你会选择哪一个苹果？借助這种生活化教学，可以把数学知识和学生的生活联系起来，让学生对分数的大小有更加深刻的理解。

（二）在作业中增加生活化素材

著名教育家提出了生活即教育的理论，而随着新课程改革进程的推进，也越来越重视生活化的教学理念，认为学生的数学学习要具备生动活泼的特点。在小学阶段的数学教学实践中，教师要尤其的重视对课后作业进行设计，要思考如何让课后作业融入生活化的元素，让学生了解数学知识在解决生活问题中的意义，因此要完全的摒弃传统过于刻板的作业形式，要尽量的把学生所熟悉的生活素材设计到作业之中，引导学生在完成作业过程中来反馈自己的学习情况，同时以此来激励自己不断学习和进步。比如在最优化的数学问题讲解中，为了正确的解答去最高效和用时尽量少来做好一件事情，可以为学生布置让他们帮家里做家务的作业，在完成家务之后要做好所用时间和排序的记录，研究的如何做家务是最佳的顺序，而所要解决的完成家务所能达到的最短时间。显而易见这样去设计课后走也，不仅可以让学生去思考数学问题，而且还可以让他们体会到爸爸妈妈为家庭的操劳，一定程度上达到了知识、情感的多重发展，从而有利于教学目标的实现。

三、结语

小学阶段的学生思维能力发展还不成熟，在理解数学概念方面存在着困难，在课堂听讲中也经常会注意力不集中，而生活化的教学模式可以把数学知识和生活内容进行联系，不仅可以激发学生的学习欲望，而且也有利于学生今后的学习。首先要认真的观察现实中的一些事物，要善于激发自身的想象力，要善于把生活事物和教学内容进行关联，从而去真正的思考如何在数学教学中应用生活化的教学模式;其次要完全的摒弃传统过于刻板的作业形式，要尽量的把学生所熟悉的生活素材设计到作业之中，引导学生在完成作业过程中来反馈自己的学习情况，同时以此来激励自己不断学习和进步。

参考文献

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