探讨初中语文教学中的多元化教学

郭锦文

（海南省昌江县民族中学，海南 昌江 572700）

引言

多元化教学指的是在进行课堂教学的过程中，不必拘泥于一种教学形式进行课程内容的讲解，而是通过合理利用各种方法与教学内容相结合，从而进行更加有效的教学。初中语文教学内容比较多，文章形式也比较丰富，比如古诗词、记叙文、文言文等多种课文形式。为了能够有效提高学生对语文课文学习的喜爱，教师应该根据教学内容而合理选用语文教学方法，这样才可以有效提高学生的语文素养。那么如何更好地利用多元化教学进行初中语文课堂教学呢？下面让我们具体进行分析。

一、多元化教学的重要作用

多元化教学指的是教师可以使用不同种类的教学形式来进行语文课堂的融入，从而能在语文课堂中发挥非常关键的促进作用。初中语文课文中所讲述的知识点十分丰富，如果教师只按照一种方法进行教学，不但不能够使得教学效果达到最好的程度，同时也能够让学生感到语文课程的枯燥。教师利用多元化教学方法进行语文课程的讲解，能够为学生带来不同的课堂学习感受，可以让学生感受到初中语文课文学习所具有的吸引力，也能够让整个课堂活跃起来，进而让学生能够爱上语文课文的学习。运用多元化的教学方法来对学生不同方面的学科素养进行一定的培养和提升，比如利用语文课文情境的创设能够让学生在课堂学习中具有不一样的情感体验，有助于学生深入了解作者所传递的思想。通过小组合作教学能够让同学之间进行深入交流，互相学习，从而可以提高学生的语文思维能力。通过多元化教学还能够丰富学生的学科知识，将语文学习内容纵向发展，提高学生学习的深度，有利于促进学生文学素养的提升。总之，多元化教学能够实现学生的语文学科深度学习。

二、多元化教学的初中语文课堂应用策略

（一）语文情境教学

初中语文课堂学习是非常有意境的，当教师进行古诗教学时，可以让学生进行诗词朗读，从而建立古色古香的诗词情境，让学生能够通过朗读来感受诗词背后的诗情画意。语文课堂教学也需要进行教学情境的创设，这样才能够让学生沉浸在诗中陈述的风景与人情之中。比如在进行七年级语文古诗《天净沙·秋思》教学中，教师就可以在教学讲解前进行语文情境的刻画。在进行教学情境设计时，教师应该根据古诗所传递的内容进行分析。古诗中主要描绘游子的思乡之情，教师可以从此处着手进行情境设计。教师通过多媒体设备播放一首流行歌曲《异乡人》，这首歌具有非常优美的旋律，也具有非常感人的唱腔以及动人的歌词，描绘了身在异乡之人的酸甜苦辣。通过对流行歌曲的播放和赏析也能够将学生融入到这种离愁别绪当中，然后教师可以与学生进行课堂互动。教师：“同学们，大家能够理解常年背井离乡在外的人具有什么样的内心感受吗？”学生：“虽然我没有背井离乡过，但是我也能够想象得到他们的心理感受。当别人过节的时候都一家团圆，只有他们独自一人吃饭，那种辛酸我们可能无法真正体会，但是也能够感受一二。”通过教学情境的铺设，教师可以把学生引入到古诗讲解中。教师：“我们这节课学习的古诗《天净沙·秋思》就是关于游子思乡的事情，大家可以进行朗读。”通过学生的课堂朗读能够为语文教学增添学习氛围和文化气息，可以促进学生对语文学习的喜爱。教师继续与学生互动，教师：“同学们，这首诗传达了作者怎样的思想感情？通过诗中的哪些字词可以进行情绪的表达？”学生：“本诗表达了作者的思乡之情，从前面风景的描述我们就可以看出作者在为后面的情感书法做铺垫，通过‘枯藤’‘老树’‘古道’‘瘦马’等意象可以展现出萧条的意境，从后面‘断肠人’三个字可以抒发作者的内心思想之痛。”教师通过情境创设来引出教学内容，并通过与学生的课堂互动实现古诗教学，有利于提高学生的古诗理解能力和共情能力。

（二）小组合作教学

小组合作教学法是初中语文课堂教学中使用非常频繁的方法，具有非常好的教学效果，可以让学生在初中语文课堂学习中具有更加深入的参与感，从而能够更加高效地进行语文知识的学习和运用。例如教师在进行《皇帝的新装》课文讲解时，就可以通过小组合作的形式来展开课堂讨论。在进行课文教学前，文章的快速阅读是十分重要的，不但能够培养学生阅读的速度，还可以让学生能够迅速对课文中的重点内容进行获取和掌握。教师要求学生在规定的时间内完成课文的朗读工作，阅读结束后，教师需要提出相关问题让学生进行分析。教师：“为什么大家看不到衣服却夸奖衣服的美丽？”提出问题后，教师首先需要对班级中全部学生进行科学合理的分组工作，并且通过小组合作的形式来进行组内讨论，讨论结束后，教师随机点名同学来回答这个问题。小组讨论的过程中，教师不要进行干预，也不能够参与到学生的问题讨论中，这样不利于学生的思考。而且教师应该对学生的小组讨论进行监督，不许学生在网上查找资料，这样就失去了小组讨论的意义。学生讨论结束后，教师点名学生回答问题。学生：“因为骗子利用了人们不敢承认自己愚蠢的本性来谋取利益，还有一些人是因为上级说好看就是好看，也不敢反驳。还有的人具有从众心理，认为大家说是这样那就是自己错了，因此也随波逐流。只有小孩子的想法比较简单，才能够说出真话。”通过小组合作教学法能够让学生发挥自身的主观能动性，在讨论中进行课文的研究和思考，教学效果会有很大的提升。

（三）语文游戏教学

游戏教学是学生最喜欢的学习方式，教师需要根据课堂教学内容与游戏进行有效结合，从而通过游戏的方式来提高学生的语文素养。文言文的学习是初中语文教学中的重点，通过对文言文的学习可以对我国古代的书籍进行理解和学习，进而促进学生文化素养的提升。比如在学习八年级上册课文《愚公移山》时，文章中出现了很多对话情节。首先教师应该在课堂上通过语文教学和翻译让学生对课文的内容具有一定的了解，然后再进行游戏教学的设计和展开。文章中有愚公、妻子、儿孙、邻居遗腹子、河湾老头、山神、玉帝等众多人物，教师可以让学生以表演的方式来进行课文的内容重现，可以运用文言文的形式来进行口语交流，从而完成表演。通过此种游戏教学的方法可以让学生将文言文作为沟通工具，让学生能够在趣味性表演中实现对文言文的掌握。

（四）课外拓展教学

教师在进行初中语文课堂教学时，不仅要注重对学生语文学习的广度培养，还需要对学生学习的深度进行培养。这就需要教师在课堂教学时进行适当的课外拓展教学，从而能够让学生了解更多关于课文或者作者的信息。比如在学习八年级下册古诗《送友人》时，大家都知道作者是李白，是一个非常具有才华的诗人，但是这样理解李白还是太片面，教师应该进行拓展教学，让学生对李白更加了解。李白不仅仅是一个优秀的诗人，同时他在剑术上还具有非常高的造诣，相传李白的剑术在唐朝能够首屈一指，而其书法也能够让宋徽宗对其赞赏有加。通过对李白多方面的了解，能够让学生对李白的才华更加佩服，进而促进学生对李白古诗和人物的喜爱。

三、结束语

综上所述，在初中语文课堂中进行多元化教学的运用具有十分重要的作用，不仅可以丰富学生的学习形式，也能够促进教学内容的丰富，让学生能够从多角度来进行课文的学习、理解及掌握，明确作者所传递的信息。通过语文情境教学、小组合作教学、语文游戏教学以及课外拓展教学几种方法对初中语文课程实现多元化教学，旨在能够从多个方面进行语文课堂教学，进而促进学生语文素养的快速提升。