职业院校物理教学与人文素养教育的融合分析

徐 光

（淮安市高级职业技术学校 江苏·淮安 223005）

0 引言

随着当前社会发展节奏的不断加快，理论的持续教学可以促进人们基础知识能力的不断提高，也能使学生以更加专业的方式应对日常的生活，而在理论教学逐渐深入的社会背景下，人文素养教育也要不断的实践与组织。职业院校更加强调科学理论知识的学习，整个的教学培养方向在于学生对于知识的有效应用上，而忽视了利用物理教学对于学生进行思想道德、科学素养、人文素质等全方面的培养。物理教学与人文素养教育的融合可以通过人文素养教育与物理教学在教学实践环节的相互补充既相互促进，提高人才培养质量，也利用单个教育方式对于学生开展多种能力的综合培养。

1 人文素养教育

人文素养教育主要指的是对于学生开展精神道德品质的培养，在传授学科人文知识的过程中，使学生明确人生意义，明确个人在社会中的社会责任，通过良好价值观、世界观、人生观的形成，引导学生以积极的态度面对生活，也锻炼学生处理社会事务的能力。

在人文素养教育的基础上，学生自身道德品质价值态度的形成，可以使学生持续的对于人生开展思考，对于个人不断提高。在学科教学中，虽然学科有着基础具体的教学任务，但各个学科也承担着立德树人的重要人才培养方向，在学科教学中对于人文知识的传授有着必要性，也有着积极的意义。

人文素养教育对于学生的综合素质、精神品质、精神状态都有着至关重要的影响，而人文素养作为关于本性、关于个人发展的重大问题，在教育领域既要开展人文素养教育，也要探究人文素养教育的实践方式。道德水平没有量化的评价标准，而对于学生开展人文素养教育也存在着一定的难度，高等教育人才要掌握专业知识技能，也要具备基本的人文素养。面对具有一定培养难度的人文素养教育内容，当前开展人文素养教育可以通过人文素养与学科教育的融合，以专业能力培养过程中的人文素养教育，使学生以开放的形式交流、感悟、感受生活中的人文素养。通过个人的不断反思，不断学习，以持续的教学渗透为学生搭建人文素养培养的环境，也在潜移默化的环境影响中使学生形成正确的人生观、价值观、世界观，促进学生道德品质不断发展，也促进学生个人综合素质持续提高。

2 物理教学与人文素养教育

物理教学强调科学与人文的结合，在教学实践环节主动对于物理教学的人文元素进行提取，也要在教学环节对于学生的人文素质进行持续的培养。物理教学与人文素养教育有着内在的联系。

为了促进人才培养质量的不断提高，物理教学要持续丰富教学内容、创新教学形式，利用课堂教学培养学生的多种能力。物理教学与人文素养教育在学科划分方向存在着较大的差异。科学教育与人文素养教育是两种不同的人才培养方向，但从具体的教学实践进行分析，二者之间是相互联系不断促进的过程。

人文素养教育主要指的是真善美的追求，在评价上带有一定的感性色彩。人文素养与科学理论知识教育同等重要，两者在教学内容教学形式上虽然有所差别，但二者之间的相互渗透不断促进，则能使学生积极成长，全面发展。职业院校开展物理教学与人文素养教育都是为了促进学生个人能力的不断提高。在教学实践环节，物理教学与人文素养教育在功能上有着互补性，二者以差异化的人才培养方式可以实现学生多种能力的融合发展，而学生在个人成长不断发展过程中，通过理论知识、人文素养的提高，也能形成自己个人独特核心竞争力，形成个人独特的人生世界价值观。在对于知识灵活运用，对于个人道德理论持续建设的过程中，学生既可以实现更好的参与社会改造世界，也能通过追求美的感受与情感体验向内不断充实自己，形成积极向上的生活态度。

当前职业院校要将物理学科教育与人文素养相结合，通过学生理论知识情感体验的同步培养，促进学生的全面发展，也使学生在日常生活持续学习中，以良好的精神境界来持续学习、不断发展。

3 物理教学与人文素养教育融合实践策略

面对当前物理教学与人文思想教育相融合的重要人才培养方向，教育工作者既要不断转变教学理念，也要持续创新教学方法，以二者之间的有效融合，以正确思想观念的树立、有效教学实践方式的应用，提高职业院校的人才培养质量。

3.1 树立正确教育观念

物理教学主要培养学生的社会实践能力，而物理学科作为一种学科，物理文化蕴含着一定的人文精神。对于职业院校的教师而言，其在组织物理教学时，要从教材知识理论知识出发，分析学生的专业技能要求，分析学生的个人能力培养方向。但与此同时，面对物理学科中的学科文化部分，教师要主动对于其人文素养元素进行提取，通过学科教育与人文教育的融合既凸显学生的主体地位，也坚持教学实践环节，以人为中心的教学理念。

新课改持续发展背景下，对于学生开展培养工作，既要坚持立德树人的教育理念，也要把握全面发展的人才培养方向。物理学科教学更多的是从理论知识的教学出发对于学生进行专业知识技能的培养，而为了使学生树立正确的思想观念，教师要意识到物理教学与人文素养教育融合的必要性，重视科学知识的传播意义，强调科学与人文的相互融合。在教学实践环节既关注教材理论知识，也分析学生的思想观念发展要求，在课堂教学中持续开展物理教学与人文素养的相互渗透、相互促进，既培养掌握物理学科知识的专业人才，也通过人文素养教育的开展，促进学生道德水平的全面发展。

3.2 开展课程改革

对于院校教师而言，物理教学与人文素养教育作为课程改革的重要方向要从课程内部出发，既把握学科特点，也提取物理学科中的人文元素，以课堂中对于人文元素的讲解，利用物理学科中的元素提取在物理课堂上向学生渗透人文素养教育。

科学教育与人文素养教育的融合，强调课堂实践环节二者的相互渗透，而面对教师在教学时只单一重视某一方向的教学问题，当前教师要主动创新教学方式，把握物理中的人文素养教育元素，积极运用物理中的道德思想对于学生进行感染。物理中有爱国思想、有科学精神、有探索品质，在物理实际教学中，教师要根据课程的不同教学环节对于物理中的道德思想进行提取与利用，而为了培养学生正确的人文精神，教师也要在物理学科中持续渗透道德思想的部分，在学科理论教学中为学生提供情感培养的机会。

除此之外，在物理教学中为了利用物理学科知识，对于学生开展人文素养教育，教师要重视对于学生多种能力的培养。当前物理教学除了基础的理论支持训练之外，也要发展学生的创造能力思维能力。教师在课堂上为了激发学生的情感，要主动凸显学生的主体地位，把握学生的核心地位，在课堂上以学生为主体，尊重学生个体，在教学过程中对于学生进行积极的引导，使学生积极主动主动参与物理学习，并不断在物理实践中发展个人的创造力与物理思维能力，以学生多种能力的综合训练来实现学科教育与人文素养教育同步开展的综合人才培养目标。

3.3 提高教师人文素养

教师作为整个课堂的实践者、设计者、组织者，在教学环节个人的人文素养直接影响着教学的效果影响着人才培养质量，教师既承担着知识传授的责任，其个人的人文素养也会影响到学生的人文素养，在与学生交际交往过程中，潜移默化地影响着学生的行为举止思维方式。

因此为了保障良好的物理学科与人文素养融合效果，教师要提高个人的人文素养，以良好的专业能力、良好的道德品质、良好的行为方式，在教学过程中既坚持科学的教育理念，也对于学生进行潜移默化思想品质培养环境的构建。既启发指导学生开展物理学习，也在学习过程中以个人的言行影响学生的行为，使学生感受人文素养在实践环节的具体体现。

4 结束语

职业院校物理教学与人文素养的结合可以通过学科知识与人文素养教育的相互融合，促进学生的全面发展，既使其接受基础的学科知识学习，同时也在学科知识的人文素养元素提取、人文精神追求方向开展个人独特的思考。通过职业院校物理教学与人文素养的教育的结合，培养全面人才，也通过人才培养质量的提高，促进社会的进步与发展。