多举措提升无机及分析化学课程教学质量探讨

屠闻文

（南京师范大学 江苏·南京 210023）

在化学学科成立之初，分析化学是其基础，分析化学从定性分析逐渐向定量分析转变，同时化学分析也逐渐向信息化、仪器化以及现代化的方向发展与演变。无机及分析化学课程主要分为两个部分，即无机化学与分析化学。当前，在无机及分析化学课程教学中，为了能够促进化学课程教学品质的更好提升，通过对当前无机化学及分析化学课程教学现状的了解与掌握，不断提出更加多元化、多样化的教学策略来提升其教学质量，不断培养学生优秀的化学逻辑思维与素养，促进无机及分析化学课程整体品质的有效提高。同时在提升无机及分析化学课程教学质量的过程中，教师要强化教学路径的拓宽，学生学习兴趣的培养以及化学核心素养的塑造，从多个方面来增强无机及分析化学课程的教学有效性。

1 无机及分析化学课程的教学体系概述

无机及分析化学是很多师范类院校、综合性大学中很多专业的教材，其能够为高校医学、林业、农业等专业教学提供参考教材。无机及分析化学课程主要分为无机化学与分析化学两个部分，每个部分都有其内容。无机化学的课程内容主要包括气体和溶液、化学热力学初步、化学平衡和化学反应速率、解离平衡、氧化还原反应、原子结构、分子结构、配位化合物、s区元素、p区元素、ds区元素、d区元素和f区元素、生命元素及其在生物体内的作用、环境污染和环境化学、核反应和放射性同位素的应用等等。而分析化学的课程内容主要包括定量分析化学概论、定量分析的误差和分析结果的数据处理、重量分析法、滴定分析法、比色法和分光光度法、分析化学中常用的分离方法和生物试样的前处理等等，通过对无机及分析化学课程整体教学体系的认知与掌握，能够促进无机化学与分析化学课程的教学工作更加有序开展，便于教师更好地结合无机化学与分析化学的实际内容来优化教学举措，提升无机与分析化学课程的实际教学品质与效率。

2 分析当前无机及分析化学课程教学现状

目前，很多高校在开展无机及分析化学课程时，由于其教学思路的方式的单一与机械化，很多学生缺乏对无机及分析化学课程知识的学习积极性与能动性，并不能更加主动地参与到无机及分析化学课程当中来，影响其教学效果与水平的提高。与此同时，无机及分析化学课程知识具有很强的抽象性与逻辑性，学生在学习该学科知识与内容时容易遇到困难，影响学生学习兴趣的培养与学习能力的提升。下面对当前无机及分析化学课程的教学现状进行分析与探讨：

2.1 课程教学方式的单一化

在当前，一些高校在组织无机及分析化学课程教学活动时，由于教学模式与方法的单一化，过分重视灌输式或者填鸭式教学方式的有效应用，学生逻辑思维与学习兴趣没能得到更好地培养与塑造，最终影响和制约了高校无机及分析化学课程教学效果的呈现。与此同时，一些教师在教学方式的创新上缺乏主动性与积极性，对于无机及分析化学课程的教学现状缺乏充分的认知与掌握，没有采取针对性的措施和方法来推动无机及分析化学课程教学方式的多元化创新，这对于该课程的持续开展与教学效率的提升非常不利。

2.2 教学的内容缺乏一定的系统性与连贯性

在无机及分析化学的具体教学过程中，很多教师依赖书本或者教材来展开教学，其教学内容过于死板与机械。教学知识点也比较分散，无机及分析化学课程的教学内容缺乏一定的系统性与连贯性，不利于培养学生良好的化学思维与化学核心素养，这对于提升学生学习与探究化学知识的能力较为不利，同时也不利于提高无机及分析化学课程的教学效率与水平。

2.3 学生教学主体性地位没能凸显

在现代化的教育体制与背景下，在开展各类学科或者专业的教学活动时，必须要以学生为核心与重点，尊重学生主体性教学地位，凸显学生自主学习的能力，这对于提升无机及分析化学课程的教学效率非常有利。但是目前，很多高校的教师并没有对学生主体性教学地位予以充分的关注与尊重，在无机及分析化学过程中，教师依然是教学的主体，学生处于被动受教的地位，学生学习的能动性与自主性不足，这不仅不利于无机及分析化学课程的更好开展，而且还不利于增强无机及分析化学课程的教学品质。

3 多举措提升无机及分析化学课程教学质量的方略探究

面对无机及分析化学课程当前的实际教学现状，了解与掌握无机化学与分析化学的实际教学内容和状态，结合当前学生学习的态度、现状与个性化特征，不断创新多种方式或者举措来提升化学课程的教学质量，不断培养与激发学生学习的兴趣，调动学生学习的能动性，培养学生探究知识的意识与能力，进而促进高校无机及分析化学课程教学质量的全面提升。下面对提升无机及分析化学课程教学质量的具体策略与方法进行分析与讨论：

3.1 转变教学思路、优化课程教学方式

在无机及分析化学课程的教学过程中，其内涵分析化学与无机化学这两个部分，由于其教学的内容较多，涉及的面比较广，概念等理论性知识点与公式较多，各个章节之间的独立性也较强，使得学生在学习、探究与理解知识的过程中容易遇到困难。鉴于此，高校的教师要重视教学的思路转变，课程教学方式的多元化转变与创新，在无机及分析化学过程中，不仅要重视对学生传播该课程的基础知识，而且也要重视构建系统性化学知识，逐步培养学生良好的化学思维与素养，进一步锻造学生学习与探究化学知识的能力与素养。与此同时，教师在实际的教学过程中，可以先梳理无机及分析化学课程的教学知识，明确每个章节的教学主旨或者主线，并围绕教学重点或者教学主线来进行无机化学与分析化学知识点的知识串联，让学生能够更好地掌握每个章节的化学知识与教学内容，促进无机化学与分析化学教学系统性得到更好的提升，增强无机与分析化学课程的教学效率与水平。例如在化学反应的教学过程中，为了能够让学生更好地掌握化学反应的相关原理，通过化学反应的这项教学重点或者教学主线来对化学反应的程度、方向、速率以及能量变化等进行学习与探究。同时h+浓度是酸碱平衡的教学重点，难溶电解质溶解度的计算是沉淀溶解平衡的教学注点，能斯特方程式氧化还原平衡的教学重点等等，掌握了分析化学与无机化学的教学核心与重点，结合重点、难点等来开展关联性、系统性的知识教学，帮助学生逐渐构建健全的化学知识框架体系，推动学生综合应用能力与实际问题解决能力的更好提升，增强无机及分析化学的实际教学品质与效率。

3.2 拓宽无机化学教学路径，培养学生学习兴趣

为了能够有效提升无机及化学分析课程的质量，高校的教师必须要重视培养学生良好的学习兴趣。教师在设计与优化教学策略时，要重视化学专业特点的凸显，在强化基础课程教学的基础上，不断拓展实践教学。与此同时，随着信息科技的不断发展，多媒体教学技术以及微课等互联网教学模式的应用范围在逐渐扩大。教师可以通过多媒体教学形式来拓展与延伸化学知识的教学，将无机化学与分析化学中一些逻辑性较强、学生难以理解的重点知识以多媒体教学形式，直观化与具体化的展示出来，强化学生对化学知识的理解与掌握，促进无机及分析化学教学课程的更好组织与开展。

3.3 凸显学生主体性地位，塑造良好的创新意识

在当前的教育时代与机制下，为了能够促进无机及分析化学课程的更好教学，推动其教学质量得到更好提升，重视学生主体性地位的凸显，给学生创造更多自主学习的机会和空间，多组织一些无机化学与分析化学的实验活动，让学生在自主实践的过程中增强学生对化学知识理解。与此同时，在化学知识的教学过程中，教师也要对学生开展必要的引导与指导，给学生提供更多自主发挥与表现的机会，让学生在探究知识过程中能够发现问题、分析问题并更好地解决问题，培养学生良好的创新意识与能力，这对于提升无机及分析化学课程的教学质量非常有利。

4 结束语

综上所述，无机及分析化学是很多高校开展的重要专业及教学课程，其是培养学生良好的化学思维与核心素养的重要内容与途径。由于无机及分析化学课程教学知识的逻辑性与抽象性较强，为了能够提升该课程的教学质量，教师必须要转换教学思路，优化教学重点，创新教学策略、拓宽教学路径，运用多举措或者多方式来培养学生学习与探究无机化学与分析化学知识的兴趣与动力，通过理论与实践的相互融合与作用，使得学生逐渐形成良好的化学思维与学习能力，并更好地运用所学的无机及分析化学知识来解决问题与技术创新，推动高校无机及分析化学课程整体教学品质的有效提升。