“互联网+教育”模式对大学生自主学习能力的影响

邹 莉 周 蕾 熊 健 彭小华

（湖南工学院 湖南·衡阳 421002）

0 引言

“互联网+”计划的广泛推行，使得各行各业与网络技术的融合度逐渐增加，教育领域作为我国教育事业的支撑行业也迎来了新的变革。在这样的背景下，传统的教学模式逐渐落后于时代的发展，学生自主学习的重要性得到越来越多的关注和重视。本文分析了互联网技术给大学生自主学习带来的机遇，明确“互联网+教育”模式的必然性，同时结合该模式的发展现状，针对大学生自主学习上存在的问题进行了梳理，并提出了相应的解决对策，为高校教学模式的变革提供理论支撑。

1 “互联网+教育”模式给大学生自主学习带来的优势

1.1 自主学习资源更加优质丰富

随着互联网技术的普及，各种各样的信息资源可以通过网络渠道得到共享，尤其对教育资源来说更是颠覆性的变革。传统的教学模式下，学生的学习资源主要来自官方教材、课外辅导书等纸质材料，但是互联网技术与教育行业的深入融合使得学习资料可以借助图片、视频、声音等多种介质承载，不仅学习范围得到极大拓展，而且可以帮助学生更加直观地理解知识点、增加其自主学习的兴趣。与此同时，互联网对教育的改变还体现在可选择性更多，借助多样的学习资源库，学生几乎可以通过信息检索来搜寻到任何需要的学习资源，而且高校所拥有的教学资源也得到较大丰富，比如图书馆的线上模式为学生提供了便捷的资源获取方式。在这样的环境中，学生可以利用各种资源增加自己的知识储量，并且能够拓宽自己的视野、提高自主思考能力。

1.2 自主学习方式的灵活性更强

在日常的教学课堂中，主要由学校为学生制定的课程计划、学习时间、上课地点等内容，学生只能按照课程安排来调整自己的时间和学习进度，这种模式使得学生的自主性和学习方式的差异性受到极大限制，但是当前的互联网背景下，学生可以根据自己的学习情况来规划自己的学习内容、学习进度，同时突破了时间空间的限制，他们可以随时随地学习；而且借助互联网学生除了完成本专业的课程要求外，还可以针对自己感兴趣的领域进行拓展式学习，比如学习外语、了解天文地理知识等，通过自主制定学习计划、学习目标能够学习到更多专业知识，从而提升自己的学习能力和学习效率，使得自己的自律性得到较大提升。

1.3 自主学习的互联网平台更多

当前，在“互联网+教育”环境下，许多优质的学习平台应运而生，为大学生自主学习提供了更多便捷的渠道和多样化的学习模式。移动客户端的兴起不仅使人们的娱乐生活更加多元，也成为学生获取学习资源的一种有效途径。平台根据学习者的个性化学习偏好会定向推动相关的学习资源，从而免去信息检索的繁琐过程，并且在平台上可以通过社区和更多的学生、专家交流探讨。网络学习是指通过网络平台进行自主学习，这种模式下学生需要自主安排学习的时间、资源、进度等，平台主要为用户提供一个共同学习的网络区域，从而使学生的个性化学习方式得到明显的体现。慕课的课程定位则主要致力于推送全球各地的优质课程资源，将许多世界知名大学或者国内优质学校的教学课程投放在平台上，使得教育资源实现共享均衡。

2 “互联网+教育”模式下大学生自主学习能力存在的问题

2.1 自控力较差，学生自主学习意识低

虽然互联网的广泛应用使得大学生拥有了海量的学习资源和多样化的学习渠道，但是由于高中时期的封闭式学习，学生习惯了被动式学习，即教师通过讲解方式将知识自上而下传递给学生，学生再不断地复习、回顾实现知识的完全吸收，这样的教学模式主要是基于升学考试的教学目标而产生的。进入大学阶段，学生不需要面临这样的任务，而且课程量少、课时长教学模式使得传统的教学模式不再适用，学习的进步需要更多依靠学生的课下自主学习。然而学生还没有转变应试教育的学习思维，同时缺乏教师和家长的及时督促，又受到互联网多元娱乐信息的干扰，开始将自己的时间花费在游戏、动漫、追剧等上面，自身的学习意识、自我控制能力逐渐下降，原本的求学目标日渐迷失，产生了“混日子”的颓废心理。

2.2 规划性较低，学习目标不明确

清晰的学习目标是引领学生不断前进的导航和灯塔，能够催生出更多的学习动力，促使学生不断提升自身的学习效率，实现高质量学习。但是目前很多学生在利用互联网学习时只是专注于眼前的知识，根据自己的兴趣随心所欲地学习，缺乏合理的规划和目标，从而出现“三分钟热度”的现象，学习的持久力和专注力逐渐下降，表面上学习了不同类型的知识，但是只停留在信息的获取上，没有对知识的内在逻辑进行深入挖掘，这样的学习效率无法实现实质性突破，长期下去甚至可能影响到自身的学习能力。另外一种自主学习情境发生在学校的硬性要求下，学生必须通过特定的网络平台完成选修课等辅助课程的学习任务。这一要求的初衷原本是希望学生能够根据课程进度自主进行学习，但是最后却演变成学生为了完成作业而刷课的现象，

2.3 信息鉴别力不足，有效资源较少

互联网环境为学生提供了多样化的学习资源，但同时各种不良信息资源也冲击着学生的观念和认知，由于大学生思维模式和价值观还尚未成熟，缺乏良好的信息甄别能力和辩证思考能力，在面对多元化的网络信息时无法通过正确地处理从而为自己所用，使得很多学生沉迷网络世界影响了自己的身心健康。另外，经调查显示，网络上看似有很多学习资源，但是大部分学生在实际运用时却发现真正有效的资源只占极小部分，而且要寻找到资源必须花费很多时间精力，比如资源片段化、链接部分隐藏等问题时常出现，使得学习的效率受到一定程度的影响；同时随着国内对知识产权的重视度逐渐增加，很多线上的学习资源、电子图书等开始出现收费制的倾向，这对于在校大学生来说无疑是学习上的负担。

3 “互联网+教育”模式下大学生自主学习能力的提升策略

3.1 营造自主学习环境，增强自主学习意识

首先，在大学生的入学阶段，高校应该及时做好教育工作，使学生认识到大学时期教学方式、课程目标等的变化，引导他们转变学习观念、树立清晰的学习目标，并且结合培养目标制定适合的学习规划。其次，在教学设施上，学校应该主动为学生设立更多自主学习的场所，比如自习室可以供学生课后学习，外部阅读室可以为想学习外语的学生提供良好的环境，模拟教室作为学生之间交流学习的自主课堂，处于这样的教学环境中学生之间会彼此影响、逐渐形成主动学习的良好氛围。最后，学习资源的丰富也是必不可少的部分。学校应该加大图书馆馆藏资源的引进力度，为学生提供多样化的专业文献以及视频资源；还可以邀请国内外著名的专家学者举办讲座论坛，使学生增长见识、开拓视野，从而激发学生自主学习的内生动力。

3.2 转变教师角色，引导学生自主学习

在“互联网+教育”背景下，要促进学生的自主学习能力全面提升，教师发挥着必不可少的作用。一方面，教师必须认识到当前的教育背景转变，主动转变教学方式，从课堂的主导者逐渐转变为教学的引导者，发挥学生的课堂主体地位，激发其学习的主动性。比如在课前预习阶段，教师可以要求学生结合线上资源和教材进行自主预习；在课上针对教学重点和学生的疑难问题，可以通过分组讨论的模式使学生借助网络技术合作学习；通过这样的方式引导学生自主探索知识，共同推进学习进度，既能增加学生的学习兴趣，也可以逐步培养其自主学习的能力。

3.3 增强信息素养，开发有效学习资源

第一，针对网络学习资源的多元化，应该注重加强学生信息素养的培养。学生在信息收集过程中应该保持理性的信息识别意识，正确看待信息的作用价值以及用途等，逐渐提升自身的信息评价能力，并且搜集之前应该明确自己的信息需求，进行针对性搜索，将真正需要的信息保留，对于不良信息要及时过滤；教师应该发挥引导作用，既要培养学生正确的人生观价值观，也要通过思维模式的引导使学生掌握科学的信息检索能力。第二，学校可以与特定的资源提供商开展合作，根据学生的学习需求和课程安排等引进优质的学习资源，满足学生的个性化学习需求；还可以自主开发相关的学习平台，完善平台的管理规范，使得资源的有效利用率得到提升。

4 结语

总之，大学生自主学习能力的提升是时代发展的必然，也是为了帮助学生变革思维模式，实现高质量人才培养。“互联网+教育”模式的深入推进，为高校创新教学模式、变革教学体系带来了机遇与挑战。因此，高校应该顺应时代风向标，结合大学生的学习现状引导他们充分运用网络技术转变学习方式，积极探索学习，提高自主学习能力。