高中思政复习中的有效阅读

邹和平

（湖北省公安县南闸中学 湖北·荆州 434300）

近些年的高考以问题立意，通过创设新的问题情境，考察学生理解问题、判断问题和解决问题的能力，实质上就是考察运用已有知识解决新问题的能力。因此，不管是教还是学，将复习的定位正本清源是搞好思政课复习的前提。提高复习效率是采取怎样的复习策略的又一重要选择。针对政治学科特点，以文字为主，需要较高的阅读理解、综合归纳、分析思维、学科思想和书面表达能力，让学生以听为主进行复习，不利于知识的消化，更缺乏独立自主的思维活动；而以练为主，耗时太多，信息量偏少。比较而言，阅读恰恰具有速度快、信息量大，独立思维等优势。我以《高二政治文化生活》的复习课为例做了有效阅读的尝试。

1 学生是有效阅读的主体

学生的知识储备、前置性预习评价，是学生成为课堂主人的强有力抓手。

1.1 课前：前置性作业，学生自主预习

前置性预习作业目的要明确、针对性要强，根据《文化生活》课程标准，我制订了具体预习作业：（1）归纳整本书中关于“怎样发展文化？”的思维导图。（2）归纳第四单元“怎样发展中国特色社会主义文化”的思维导图。同时布置配套的两道拓展题：

试题一：阅读材料深思理由：

材料一：乔布斯与“创新”一词紧密相连，苹果的产品被视作时尚的象征。它独特的物理外形和嵌入软件中的思想都使该设备成为手机技术中的项突破；开发的iPad产品，四个按键就能实现浏览互联网、收发电子邮件、观看电子书、播放音频或视频等功能。时任美国总统评价说：“乔布斯是美国最伟大的创新家之一”。他转变了我们的生活，转变了我们看待世界的策略。

材料二：2011年8月初，苹果公司市值约3371亿美元，成为全球第一大上市公司，也是全球第一大IT公司。苹果公司不但是在卖产品，而且是在卖文化卖生活方式。乔布斯专门创意了“Thinkifferentr”（另类深思）的广告语，一方面让消费者重新认识苹果，更重要的是激发公司员工的创新动力。苹果公司在产品设计时就专注于顾客的想法和需求，乔布斯一贯强调，苹果应该开发出酷毙了、顾客看一眼就会喜欢上的产品。

结合上述材料，运用《文化生活》有关知识，谈谈苹果公司的成功对发展社会主义文化有哪些启迪。

试题二：阅读下列材料，回答理由：

2013年6月1日上午，首起特大全环节生产销售“地沟油”系列案件中的生产环节案件在宁波二审公开审理。二审法庭驳回柳立国等人上诉，维持一审原判。当前，我国已经建立了食品安全监督管理机制，《食品安全法》也已经在原则上明确了卫生监督、食品安全监管、工商管理、质量监督等多个部门的职能。地沟油流向餐桌的代价太大了!我们不得不质疑：“地沟油”泛滥，商家诚信何在？

根据材料，用《文化生活》所学知识分析我们应如何树立诚信意识。

这样两项前置性预习内容既让学生了解课堂所要复习的内容，又为课中讨论、展讲做好准备。

1.2 课中：合作探究

（1）小组合作，分工明确。把学生分成五组，每组六人，发材料、记录、发言、总结、展讲由不同的学生负责，人人是学习的主人有意识地强化“学习小组”的集体荣誉，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听组里别人的意见，组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。

（2）学生展示成果。根据小组特色，推荐不同层次的学生展讲。第一组、第二组负责归纳关于全书“怎样发展文化”的思维导图，这两组学生平时学习思想政治兴趣较浓，理由解决较好，展讲顺利；第三组学生在归纳思维导图时，遇到了困难，负责展讲的学生要求其他组帮助，帮助者主动积极，被帮助者虚心认真，实现了由组内互动到组间互动的良好局面。

接下来的第四组、第五组分别展讲了“如何发展中国特色社会主义文化”，第四组从“建设中国特色社会主义文化”的目标、路径、关键、内容、途径这些方面进行了概括性总结。第五组的展讲很有特色，紧紧抓住“中国特色社会主义文化”的内容进行展讲，展讲中结合了大量社会现象，如加强思想道德修养就不会在“老人倒地，扶不扶”等理由上陷入两难境地；通过青年志愿者活动，参加精神文明创建活动；社会主义核心价值体系建设离我们并不远，最美教师、最美妈妈、最美司机，家风……都为我们树立了良好的榜样。结合实际的讲述赢得了全体学生的热烈响应，其他组学生受其启发，列举了各自参与的社会活动，有的组还结合社会热点，运用了反例：为什么“苍蝇老虎”很多，与他们不注重思想道德修养，没有践行社会主义核心价值观不无关系。

在各组展讲过程中，组员把自己的见解告诉全班同学，其他组质疑、补充，解决不了的理由，做好记号，留与老师起商讨、解决。学生的自我展示，比老师讲授效果好得多，真正实现了把课堂还给学生，充分体现了学生的主体地位。

1.3 参与的有效性

阅读教材要善于提出问题，发现问题和解决问题。善于学则必善于问，边问边学方有学问。在阅读教材过程中要加深理解和训练良好的思维品质，一个非常简单的办法就是要树立问题意识，在阅读的同时，大脑积极地思考，在联系、比较、归纳、总结的过程中提出问题、发现问题和解决问题。阅读教材没有问题，提不出问题是没有读懂，缺乏思维活动，会影响阅读质量和复习效率。

2 教师知识构建是有效阅读的保障

2.1 思维引领

在高二思想政治复习的过程中，不少人看来简单的《文化生活》，学生却认为不容易，尤其是第四单元，觉得杂乱无章，无从下手。在前置性预习设计时，已经于无形中构建了“是什么—为什么—怎么办”即“什么是文化—为什么发展文化—怎么发展文化，怎样发展中国特色社会主义文化？”知识体系，在此基础上引领学生围绕已构建起来的知识体系，按照思维引领的方向对教材知识进行自我构建。

2.2 题型引领

学生沿着已构建起来的知识体系“是什么—为什么—怎么办”梳理知识，只是完成复习课第一步运用知识，解决实际理由，则是更重要的第二步，这也是课堂教学的落脚点。在构建知识体系的基础上，我精心挑选了两道典型性的拓展题，这两道题紧紧围绕本节课的学习目标“怎样发展文化”“怎样发展中国特色社会主义文化”，很快学生的思维聚焦到典型例题上，两道突出重点、攻克难点的拓展题，为学生搭建了智慧火花碰撞的平台，在典型试题的引领下生成了学生自己的理由。

2.3 适时引导

合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增加，这就需要教师适时地加以引领，不时地融入各个学习小组，成为学习小组的成员，参与学习活动。在这个过程中，教师可以通过具体理由的提示、点拨、引导等策略，保证合作学习的顺利进行，特别是引导学困生积极参与讨论。要实现“有效阅读教材”，还要选择好阅读策略，阅读策略的学习和应用是课堂中实施阅读教学、促进阅读理解的中心环节。在阅读实践的基础上，让学生明白：阅读过程中的预测、提问、总结和澄清这四个环节反映了阅读活动的一般步骤，它们是建立在分析与综合相结合的认识方式基础上的，有效阅读就是对阅读策略的有效运用。认识这一点，高考政治复习中学生就可以通过在高考考点或其他提示材料的引导下，对教材内容进行有效预测，可以迅速调动相关的背景知识，促进积极思考，加强对教材内容的具体分析和精细加工，这是一个自我解释和说明的过程，更是一个对教材更深入的自我加工和意义建构过程。

3 形成有效阅读的指导策略

第一步，引导学生研读材料，把握设问（审题能力。注重方法指导，培养良好研读品质）。学生展示拓展题答案的角度各有千秋，这主要是不同的学生知识储备不同，对知识的理解角度不同，针对指导拓展题的讲解，我抓住答题方式、思路不同的两组，引导生生之间进行学法交流。同样是“运用地沟油材料，分析我们如何树立诚信意识？”一组从加强精神文明建设、加强思想道德建设、社会主义核心价值体系建设方面阐述。另一组，从国家层面、社会层面、个人层面来说明，学生七嘴八舌就两组答案进行对比、点评，大多数学生认为从三个层面把握更好，也有一些学生认为，可以把两种答题策略结合起来。最后，学生总结出解题思路：首先，寻找切入点，熟悉关键词：其次，注意限制性词语，找准角度，回归教材；最后，多角度地规范作答。

第二步，结合问题分析材料，注重思维能力的训练（逻辑思维和辩证思维能力）。明确此类题型的特点是要求同学们运用给定的特定原理，分析阐明材料中的实际问题，不需要同学们分析其内含的哲学依据。在解这类题时，应做到仔细阅读材料，理清题意，审好题，答出原理的具体内容。

第三步，归纳总结，指导构建答案（表述能力）。在高考答案构建中，要坚持理论与具体材料的有机统一。只罗列观点，不结合具体材料进行分析，这样的答案是不完美的。解题时注意是否能从材料中最大限度的捕捉有效信息，打开思维的视野，增加分析问题的思路。在阅读中引导学生查找“题眼”，并对此进行分析阐述，也必将克服针对问题无话可说或空发议论显而易见，阅读、理解、应用材料解决问题的技能在高考复习中十分重要，而看清题意，明确设问指向在考试中又十分关键。

第四步，阅读参考答案（深化答题方式）。阅读例题自然也包括选择题，限于篇幅，这里不再举例。