工匠精神培养与高职思政教育的有效融合分析

周 婷

（永州职业技术学院 湖南·永州 425100）

0 引言

工匠精神属于一类精神境界及思想品格，它能指导学生将实践及学习的活动更好的完成，属于学生应该具备的内在素养及职业精神。在高职院校的发展下，一些教师发现了思政教育、工匠精神培养的契合点，期望通过两者有效的融合，促使职业教育的发展得到推动，为学生营造职业学习的良好环境。

1 高职思政教育的不足

1.1 思政教育远离时代精神

在现阶段，国内企业走在升级改造的道路上，产业整合的速度变得更快，国家逐步往创造大国、制造强国的方向转变。在此背景下，技术工人应该了解先进的各项技术，拥有敬业精神及良好工作态度，具备精益求精式现代化的工匠精神。为此在高职中，思政教育需要和时代变化的步调相一致，对思政教育的内容进行创新，让学生培养出先进思想，更新观念，解放思想，拥有工匠意识。而在一些高职院校内，思政教育远离了时代精神，学生虽然生活在新时代，会和各类新思想进行接触，但他们了解的思政教育却较为陈旧，不利于其先进思想的培养。

1.2 思政教育脱离职业发展

在高职院校，学生毕业后往往需要前往一线工作，从事技术操作等类型的工作。在职业院校的办学特点影响下，学生应该拥有职业素养、职业道德，掌握专业技能，可以爱岗敬业，精于技术，对工作认真负责。为此，在思政教育中，不仅要让学生强化道德境界、政治信仰，还需要对其职业发展充分考虑，引导学生培养职业道德。而调查可知，一些高职院校中，思政教育往往和职业发展没有紧密的联系，职业院校的办校特色不能充分体现出来，学生也认为思政学习距离生活较远，认为思政学习没有价值，影响其学习的动力。

1.3 思政教育难对接专业学习

在思政教育中，一般要求学生了解一定理论，对他们做好思想宣传，促使学生提高思想及理论素养。而在思政教育中，若高职院校仅仅对思想理论方面素养更为重视，不能将教育结合于学生专业学习，则学生会认为思政学习、生活及专业等方面没有联系，让他们觉得一些理论非常抽象，并认为理论及现实会有着一定距离，最后让思政教育的效果被影响。在高职院校，要让思政教育拥有高职特色，便要将思政教育结合于专业学习，但调查可知，往往高职在思政教育上都几乎没有差别，艺术学院、文学院等的思政教育几乎沿用统一模式和相同内容，最后无法让学生真正培养职业素养，影响他们职业道德的形成。

2 高职思政教育和工匠精神培养的融合意义

在市场经济逐步发展下，行业市场的竞争更为严重，企业用人理念同样出现一定改变。从改革开放以来，国内经济建设得到了一定成就，但发展的粗放模式带来了市场混乱的问题，一些企业为追求自身效益，会对人才降低要求，重视员工的业务及技术能力，但对其职业道德、职业精神方面有所忽视。高职院校属于培养一线经营人员、技术人员的阵地，在以往同样对经营及技术能力的培养更为关注，但忽视培养人才的职业精神。在工匠精神理念的出现后，更多企业认识到经济建设步入了有序化、规范化的新时期中，明确要保障企业实现持续发展，便要重视培养员工良好职业精神。在高职院校，思政教育会有着培养学生良好职业精神的重要责任，而从企业这一角度来看，工匠精神便是职业精神内的核心，为此，以培养职业综合技能的高职院校，需要在思政教育中重视培养学生的工匠精神，最终培养满足社会发展、企业发展等需求的工匠人才。

3 高职思政教育和工匠精神培养的有效融合

3.1 工匠精神教育环境的营造

环境属于影响学生实际学习效果的重要因素，环境问题会影响学生工匠精神培养的最终效果，为此高职院校需要重视为学生营造良好培养环境。而各院校还应该重视学风建设，引导学生能对教师充分尊重，对教育学习充分重视，对中华文化精神进行发扬。在教育教学中，教师可以弘扬鲁班精神，讲解鲁班事迹，让学生对工匠精神有所深刻理解。在思政教育中，还应该将社会发展的实际、理论课堂充分联系起来，在教育教学中增添新时代的各类文化内容，让教育内容充满现代元素，营造和时代发展相符的科学教育体系。院校需要充分发挥带头作用，引导学生进行宣传工匠精神的各项活动，为学生营造实践应用的有利环境，促使校园学习的气氛得以活跃起来。最后，高职院校需要培养教师充分的工匠精神，在教育教学中，教师实际思想品质，往往会对学生理解工匠精神的程度带来影响，教师需要充分发展精神素养，在教学中对相关书籍及资料多多借鉴，对重点内容做好归纳总结，再将它们在教学中合理应用，促使学生实现知识面的拓展，让思政教育能够和工匠精神培养充分融合起来。在思政教育中，教师也应该结合自身实际，为学生进行工匠精神实际含义的讲解，让学生拥有更高的思想品质，使其明确工匠精神对其后续发展的关键意义。

3.2 工匠精神在思政教育目标体系内的融合

在新时期，思政教育需要和时代发展相结合，融合时代精神，高职院校便应该将核心价值观当成教学内的重要内容，结合国内发展实际，培养学生的道德情操、政治信仰及职业素养，并对工匠精神进行融合，培养新时期社会需要的专业高端人才。我国步入了经济发展的新时期中，非常需要高端人才，为此学生不仅要掌握专业技术，还需要有着工匠精神，成为德艺兼备的一类高素质人才，满足社会经济的转型发展实际需要，为对外开放的大局而服务，适应经济发展的战略调整状况。在思政教育中，高职院校应该将工匠精神当作课程教学的关键目标，以此作为指导，将教学的规划及指导做好，对对应教材内容、实践指导有效方案进行设计，促使学生可以在思政学习中实现工匠精神的强化，使其对新时期中工匠精神的实际内涵有所深入了解。

3.3 让学生通过实践对工匠精神进行强化

工匠精神属于一类思想，属于精益求精式的精神，同样也是引导学生进行行为实践的关键，体现在学生过硬的职业能力中，也体现在学生良好的习惯里。在思政教育中，高职院校要融合工匠精神的培养，便要在实践中做好引导及强化，促使学生能加强感知，使其在实践中感受工匠精神，让工匠精神逐步成为学生基本素养，能贯穿在学生实训及学习的整体过程内，表现在学生实践学习的整体环节中，变成学生关键的核心素养。因此，在思政教育中，高职院校需要对学生学习及实践的实际进行结合，带领学生在实训中培养习惯，并在实习中进行践行，在不断锻炼中培养卓越的品质。思政教育还有指导需要全面覆盖学生实践及学习的全过程，教师不但要在课堂上为学生讲解相关理论，做好思想宣传，讲解分析工匠精神，还需要和学生的实训结合，在实训实习前将指导活动做好，将实习过程内的教育做好。最后，应该保障学生可以在实训中认真践行工匠精神，并且能积极实践，使其对自身技能有所严格的要求，对工作保持高度端正的态度。在学生实习中，需要结合学生的岗位实际，将质量关牢牢把好，保障各个细节可以到位细致，要求学生能和工人师傅、同事等积极学习，对工作经验进行总结，持之以恒，保障学和产的彼此融合，保障产及研的融合，促使学生强化工匠精神。

3.4 教育内容和社会发展需求的贴合

在新时期，高职院校在思政教育中，需要确保教育内容和社会发展具体形势的相符合，在思政课程内融入现代精神方面教育，对社会发展的价值体系进行体现，并基于国内经济的发展状况，对教育方案进行调整，完成工匠精神的培养，让企业的经济发展得到技术型的高端人才。在现阶段，企业要求员工能拥有技术能力，同时拥有较高的道德品质。在高职院校，应该培养学生成为高素质、高水平，有着工匠精神的技术人才，使其能满足社会经济、企业经济的发展需求。在思政教育中，课程教学需要对教学规划合理制定，对学生将教育指导做好做全，对教材内容进行完善，对实践教育的方案进行研究探索，促使学生能在对工匠精神的理论学习中，也对其真正意义充分了解。最后，在思政教育课中，院校可以对工匠精神选修课进行开设，为学生完成思想辅导，让工匠精神能够变成学生拥有的基本素质，使其能拥有匠心，以耐心、细心及恒心来对待个人的工作及学习。而高职院校也应该尝试在其他课程的教学中，对工匠精神进行添加，促使学生能在学习中保持积极进取的心态，使其以认真负责的态度对待学习任务，同步发展自身的专业技能和思想素质。

3.5 增强校企合作制定培养有效计划

校企合作属于高职教育的常见手段，高职院校需要将校企合作加强，促使学生前往企业实践学习，深刻体会工匠精神，邀请企业人才参与课程设置，对教材进行合作制定，让教育教学更贴合行业发展。高职院校应该为学生提供更多学习交流的机会，使其对对应产业链还有生产过程等充分了解，或者不定期向一线的人员发出邀请，使其参与思政教育课堂，为学生讲解个人工作的经历，和学生拉近距离，对自身的成功经验进行分享。此类思政教育方式会和学生生活更为贴近，更满足学生学习的需求，让学生对工匠精神有所深刻了解。

4 结束语

在高职院校，思政教育的传统模式较为落后刻板，无法引导学生有效培养道德观、价值观，也让思政教育和高职院校的特色不相融合，影响了学生职业能力的发展。在强调工匠精神的背景下，高职院校需要在思政教育中，对培养工匠精神的教学内容充分融合，让思政教育拥有职业教育的特色，让学生充分培养职业能力及职业精神。