新课程下农村小学数学教学生活化的探讨

黎海兰

摘要：随着新课程改革的不断深入，小学数学也发生了巨大的变化，越来越多的教师开始意识到数学生活教育的重要性，但是在小学数学生活教学中还存在诸多教学方法的差异性和连续性等问题。为此，教育者必须转变教育观念，丰富和创新学习，研究教学方法和教材内容。为了提高数学教育的质量，还必须提高学生的学习兴趣，使学生的数学研究与创新能力得到提高。

关键词：农村;小学数学;生活化

一、小学数学教学生活化开展的实际意义

（一）增强理论知识与实际生活的联系

教育学的研究表明，在课堂教学中，教学内容与生活的联系越大，学生的学习热情就会越大，进而就会形成我们所说的数学学习规律，这是数学学习习惯形成的基本途径。在人生中，几乎每一条法则中都是以数学为原型的，因此，重视数学生活教学，加强理论知识与实际生活的联系，也是提高学生数学学习质量、适应新课标数学教学目标的根本途径。

（二）符合小学生的身心发展规律

小学生的身心、思维方式均处于快速发展阶段。但是在数学学习方面，他们处于弱势。在形象思维向抽象思维转变的过程中，学生接受和理解数学知识的能力逐渐成为其必备技能。所以，在这个特殊的学习阶段，小学要开设数学课程，在数学教学内容中安排各种直观、丰富多彩的形象和生动的人物，使学生对数学知识的认识更加深刻，更加符合小学的实际情况。

二、小学数学教学生活化存在的问题

（一）教学目标偏离生活

数学这门课的培养目标是全方位、分层、立体。有些教师对"立体化"培养目标认识不足，教学内容和教学方法更多地依赖于设定的"立体化"培养目标。数学学是应试教育，有趋利避害的义务，重视基础知识和解决问题的能力，忽视过程、方法和情感，教育目标不同于生活，学生不能把数学应用于生活，数学的实用性难以实现。

（二）教学模式单一化

数学学是一门理论性很强的学科，同样的教学方法对于当前的高耗低效状况无疑是雪上加霜。尽管新课改的"立体化"培养目标为小学数学教育提供了新的发展方向，但有些教师在执行这些教育模式时，思维保守，导致了小学数学教学模式具有固定化特點。标准教学法虽然对初任教师有一定的指导作用，但容易产生能动性，不利于教师教学技能的提高和创造性发展。同学们都很反感甚至抗拒。

三、新课标下小学数学生活化教学的有效实施策略

（一）生活素材的搜集与转化

农村小学数学教师要把教材与核心能力有机地结合起来，新课程改革强调培养核心能力，包括智力和非智力两个方面。数学素养、思维品质、创造能力、审美情趣等，不仅要满足常规教学对知识和技能的要求;着重指出学生能够用科学的方法解决生活中的问题，从而加深对生活的理解。所以教师在选择材料时要充分考虑到课程的内容。

（二）实行多样化生活化教学评价

教师应该鼓励学生在数学知识上多下功夫。构建生活教育评价体系，既要关注教育效果，又要关注教育发展过程。学生可以在这个过程的各个方面通过数学的学习而不断提高和发展。教师对学生成长资料的开发反映了学习成果和学习过程的发展变化。通过对学生学习情况的反馈，帮助教师及时适应小学数学学习策略，提高生活教学质量。

（三）转变教师教学观念

教育工作者应树立终身学习的理念，与时俱进，保持思想的进步，认识到转变教育观念并非一帆风顺，而是一个动态的过程，不断抛弃旧观念，接受新观念。我们应该在改革中解决教育质量和生活质量的问题。转变教学理念应体现学生、学科特色。小学数学具有强烈的求知欲望和求知欲望，农村小学应注重培养小学生的主观能动性，并能与其心理发展规律相结合;小学数学具有学科属性，即基础、理论和抽象等特征，基础要求教师认识到数学教育的对象都是学生，理论和抽象要求教师改革学习内容和教学方法，淡化枯燥乏味的特点，逐步提高教学效果。建立一种生活至上的教学理念。数学课程一方面要能建构出一种基于生活的模式，另一方面要能运用数学知识解决生活中的问题，没有数学就没有生活[1]。

（四）立足学生学习基础，学习新知识

学生在学习中有畏难情绪很常见，为打破学生的畏难情绪，教师应实施一系列的措施，立足学生学习基础，再学习新知识是最常用的办法。立足学生学习基础，可使学生不会觉得新知识过难，在循序渐进的过程中使知识维度螺旋上升，用科学的方法学习可使学生在最短的时间内最大程度的掌握新知识。举例说明如学生在学习四边形时，教师可用身边有的木棒拼接一个可灵活运动的四边形，从而在课堂教学中，基于学生已经掌握正方形的基础上，灵活运动图形，从而引出长方形，平行四边形和矩形，让学生明白这些都是四边形。在学习周长和面积部分时，也可基于这个会活动的四边形和学生已学习过的加减乘除，开展新知识。这样恰当自然地引出新知识也不会使教学过程显得突兀，还可以起到事半功倍的效果[2]。

结语

综上所述，实现农村小学数学教学生活化的道路任重而道远，需要教师不断观察，探索更好的教学方法并结合所教学生应用于实际，教师要开拓农村学生的数学思维，让他们感受到数学学习的价值，这值得我们每个人付出努力。通过观察与探索，农村小学数学教学生活化会早日实现。

参考文献

[2]宋佳.让小学数学生活化——以《认识元角分》为例[J].小学生（下旬刊），2021（11）：89.