主题性区域活动教学案例分析

赵楠岚

一、教学内容分析

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，学前教育工作是幼儿思想启蒙的关键举措，也是“五育”工作渗透的主要渠道。现阶段幼儿身心、情感、认知正处于发展的黄金时期，受多种外部因素的影响，使得他们对事物的认知存在一定局限性。因此学前教育也具有极其重要的功能与引导意义，甚至对于孩子未来的发展潜力有着直接的影响。主题性区域活动是以区域活动为载体，通过主题、娱乐活动的双重引导幼儿完成学习目标的教育模式，其更符合幼儿的综合特征，进而可以达到更好的教学效果。基于此，本此教学案例以“科学”为主题，通过与日常生活的联系，帮助幼儿构建良好的知识体系，进而促进其思想认知、能力素养的双向发展。

二、教学案例设计

围绕安全教育主题特点，将活动区域分为以下两个部分，并设置相应子主题：第一部分的子主题是安全教育科普，目的是依托多媒体技术的引导，培养幼儿良好的安全意识;第二部分的子主题是安全教育宣传，目的是通过实际活动宣传，营造安全、舒适的学习环境，从而促进幼儿德育品行的全面发展。

（一）安全知识记心间

为了培养幼儿良好的安全意识，我从食品安全、消防安全两个方面开展区域活动。首先，我为幼儿准备了生活中的消防安全设备，并借助信息技术讲授各个设备的工作原理。再次过车公众，我还利用多媒体技术开展了相应的线上模拟操作板块，引导幼儿实践操作，使其明确消防设备的作用及使用方式。最后，我还开展了消防模拟演习的游戏，为幼儿准备相关道具，并将他们分成两个小组：一组扮演消防人员，教师需要对其讲解灭火器、消防阀等物品的使用技巧;二组扮演普通市民，教师则需要对其讲解自救的相关知识，例如：如何熄灭自己身上的火苗？如何快速逃离现场？如果遇到浓烟，又该如何自救？等等，并拍摄幼儿的实际表现，在最后的交流探讨的环节中进行综合评价，以此提升他们安全意识。

其次，在以“食品安全”为主题开展区域活动时，我为幼儿投放了相关的材料，如：“三无”食品、过期食品、“高仿”食品等，让他们在视频、活动指引的帮助下，正确辨别出劣质食品，提高自身甄辨能力。之后，我开展了“班级寻物”游戏，准备了一些食品的包装袋，将它们藏在班级的各个角落，让幼儿寻找与其最匹配的包装袋。同时，我还加入了一些“三无”包装袋，虽然增加了游戏的难度，但在此过程中，幼儿考虑得更加全面，其综合能力也得到了充分的锻炼。此外，教师还可以在此基础上增加可食用期限的相关知识，让幼儿观察食品生产日期与保质期，在活动任务的引导下准确计算出可食用范围，进一步提升自我保护意识，为其日后健康发展打下坚实基础。

（二）安全意识立于行

主题性区域活动的目的在于将抽象知识具体化，帮助幼儿理解的同时，使其更好地理解、把握知识及其内涵，以促进自身能力、认知的协同发展。通过上述活动，大多数幼儿已经具备基础的安全意识，也能够根据一些信息来甄别身边的事物。为此，本环节主要是在第一部分的基础上进行延伸拓展，将安全意识真正渗透于幼儿日常生活行为中，实现其德育品行的综合发展。

对此，活动开展前，我利用多媒体为幼儿播放“某校食堂因操作不当而着火”实际案例，并向他们询问如何避免这一事故的产生？有的幼儿认为，应该由专业人员对食堂进行定期进行检查;有的幼儿认为，需要张贴相关标语，以此警示;有的幼儿则认为，需要提高食堂人员的安全意识。为此，针对幼儿提出的内容，我设计了“安全宣传”区域活动，并邀请家长参与到活动中，根据现有的道具材料，与幼儿一起制作宣传标语、宣传手抄报等。在此过程中，家长则负责文稿的书写，而幼儿在家长的引导下认真地进行版面设计、涂色和绘画，每一篇文字都在讲述安全教育的重要性;每一幅作品都诠释着家长和幼儿对安全教育的共同关注。在这样温暖的亲子游戏中，促进了安全教育工作的高质量开展。与此同时，我还对幼儿的创意想法进行点评，并将他们的作品统一布置在安全教育区域中（如图1，图2），以此进一步强化他们的安全意识。

三、教学案例小结与反思

根据本课的教学设计过程，总结了三点教学经验：首先，合理创设情境，科学设置问题，给予幼儿最大程度上的课堂体验。在本次教学设计中，情境、问题是贯穿整个教学工作的重要部分，不仅衔接各个教学环节，而且在多层问题的推动下，能够促进学生思维、能力的综合发展。与此同时，幼儿在观看视频的过程中，从最开始的案例观察，到后来的安全教育宣传、安全教育环境创设等环节，自身能力、素养得到了快速成长，对安全教育知识的印象更为深刻，起到了事半功倍的教学成效：其次，要鼓励幼儿自主思考、总结问题。本次主题活动开展过程中，我为他们创设了多种生活情境，设置了多种类型的问题，帮助他们明确安全教育的重要性，并在后续安全宣传活动中启发他們的安全意识。但同时，受时间、空间等因素的限制，使得活动内容、活动形式并未与幼儿形成良好的联系，而这也是我日后教学工作开展应注重的问题。