智慧课堂背景下高中历史自主学习的教学策略

郭承兰

摘要：在新课改大力推进的背景下，各地高考题目更加注重提高学生的历史学科素养，教材只能作为学生获取基本史实的资料，在此背景下对于学生的学科能力就提出了更高的要求。与此相背离的就是传统的教学模式以“填鸭式”的教学方法对学生进行知识灌输，忽视了学生自主学习的指导。这种接受式的学习方式，仍然是把教师放到了教学工作的主体位置，无法培养和指导学生进行自主的学习。为了更好地研究高中历史学科教学中学生自主性意识的培养，故本文对培养学生自主学习能力即提升学生自主学习的策略进行了系统的研究，希望可以为高中学段的历史学科学习提供科学的指导，促进学生的全面发展。

关键词：智慧课堂背景下;高中历史;自主学习的教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

为适应新高考政策改革，高中历史统编版教材已实现更新，本文研究主要围绕新统编高中教材展开实例探析。在传统教学模式下，讲授式课堂教学逐渐导致学生兴趣丧失，在长期教学中对学生自主学习能力的养成造成较大影响，不利于在新时代背景下开展创新性教学，由此可见围绕高中教学中学生自主能力培养展开研究具有较强现实意义，此为本文展开研究的原因所在。

一、在高中历史课堂中融入史料，培养学生分析能力

在高中历史教学中融入史料教学，对培养学生的自主思考能力和自主研究能力有非常重要的帮助作用，不仅可以很大程度地提高历史课堂的质量，还可以有效提升学生自主学习的能动性。因此，教师可以在历史课堂教学中创新教学方式，在进行教材知识的讲解中进行史料的融入，从而帮助学生对教材知识内容有自己的思考，在课堂中表达自己的想法，培养属于自己的历史价值观，促进学生的主动性，提高学生的教学主体地位。在进行高中历史的教学中，对优选的史料素材进行讲解，重视培养学生的独立性与创造性，从而提升学生的历史能力和历史素养，提升高中历史课堂的有效性。比如，在进行高中历史《程朱理学》的讲解中，教师可以找到关于北宋时期的政治经济方面的史料，通过解读相关史料，让学生之进步一了解北宋时期的历史背景，阶级矛盾以及经济发展状况，从中获得北宋理学发展的背景。北宋时期，儒家学者进行复兴儒学、抨击佛教的活动，同时冲破汉唐儒学的桎梏，融合佛道思想来进行儒学的新发展。由此，教师可以针对于北宋时期的历史背景的展开对程朱理学的讲解，深刻剖析程颢、程颐以及朱熹的思想主张。利用史料来展开高中历史的课堂教学，可以豐富高中历史教材的知识体系，增加历史教学的厚重度，更好的培养学生理解分析能力，将历史教学与新课标的教学要求相结合，促进高中历史课堂教学的有效性。

二、新型关系构建

对于学生而言，教师的言行举止能够直接影响学生学习态度。传统师生关系导致学生与教师间的关系逐渐远离，近年来教育事业发展中，强调新型师生关系的构建，继而营造轻松和谐的课堂氛围。教师作为学生学习生活中不可缺少的存在，师生互动交流必然影响学生学习能力，因此在自主学习能力培养过程中，教师应借助一定方式构建平等民主的良好师生关系。在教学实践中，教师可借助小组讨论、合作探究等方式培养学生自主学习能力，例如：以学生学情为依据构建四人小组，通过集思广益的协同教学模式在学生间形成组内学习氛围，有助于学生取长补短，在问题与任务探究过程中实现自主学习能力提升;教师以教学目标与教学内容为基础设置教学问题，结合教学经验来看，《两次鸦片战争》《挽救民族危亡的斗争》《五四运动与中国共产党的诞生》《中华民族的抗日战争和人民解放战争》等学生具有一定了解的课程内容适宜展开讨论，便于学生结合教材知识与自身看法进行探索研究;为增强小组讨论有效性，合理的安排讨论内容和讨论时间，并让学生以小组为单位进行成果展示，最后教师根据小组合成果和小组合作中存在的主要问题，对本课的重难点进行强化总结，体现出学生的主体和教师主导。此方式的运用在培养学生自主学习能力的同时，学生可在教师点评总结中深化自身知识认知，大幅度提高教学效率，同时在新型师生关系构建中，推动新课改深入发展。

三、开展学生自由舆论，配合探究完成任务

许多教师在高中历史自律课程的形成过程中发现了这一现象。有部分学生为了达到自己的学习目标，解决学习过程中的困难，不得不独立思考、自主学习。为了帮助学生消除疑虑，学生可以自由地进行分组式讨论，通过思考和交流整合集体理论，高中生在合作过程中往往会听取同学的意见。通过讨论中的集思广益，发现了自己的不足，互相改进，比如历史老师可以引出一个主题《近代中国的解放思》，然后学生们开始独立学习，但是教师所给范围太广，学生很难了解和把握其中的核心知识。所以开展学生自由舆论的时候教师布置任务时必须明确得当，如思想解放在当代中国社会发展期间的作用，新文化运动对当代中国思想开放的影响，此时教师为学生提供了一种自主学习的方式。在合作自律学习模式下，他们以小组讨论的形式讨论难点知识，积极发言和发表意见，在这个过程中，教师通过综合分析了解学生的学习背景和思维动态，通过合作研究克服困难，完成学习任务。培养学生小组合作的精神，提高学生的学习自律性，加强学生分析问题和解决问题的能力，教师应该给予学生更多的鼓励，构建和谐平等的师生关系，自由开放的课堂氛围。

结束语

综上所述，在新课程改革的背景下，传统的以教师为主的教学模式已经无法满足学生全面发展的需要，在高中历史的课堂教学过程中，教师要不断发挥学生的主体地位，培养学生的自主学习意识和能力。增强学生自主学习意识和能力不但是学生自身发展的需要，也是学生步入社会之后终身学习的必然要求，也是中华民族伟大复兴背景下新型人才培养的需要，因此智慧课堂应该以“经世致用”为出发点，重在培养学生分析和解决问题能力，合作和创新能力。

参考文献

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