论小学如何开展课外阅读

陈美玉

一、什么是课外阅读

2011版的《语文课程标准》非常重视小学生的课外阅读，要学生在自己最大的能力范围内进行最大限度的阅读，让学生读整本的书籍，读系列的书籍，读古今中外的名著。一个小学生在小学阶段要背诵的内容是什么？新课标作出了明确的数量规定——160篇优秀诗文。阅读呢？阅读量要达到145万字，折合大约要阅读8-10本课外书籍。

那么，什么是小学生的课外阅读呢？小学的课外阅读是相对于课内阅读来说的，是指小学生在课堂之外开展的阅读课标要求完成的145万字的书籍（8-10本）。

其中包括在学校和老师引导下的指定阅读和小学生自由选择阅读两种。

二、课外阅读策略的指导

新的高考改革提示我们，得语文者得天下。我们自己的阅读理解能力和阅读技巧，三分之一来之于老师的课堂教学，即课内阅读，三分之二来之于课外书籍，即课外阅读。因此，必须重视课外阅读（8-10本），让学生运用课内习得方法技能，去开展获取145万字的书面材料信息，开启他们阅读之门。

（一）激发兴趣，提高兴奋点

一个苹果砸在牛顿头上，有了牛顿定律，这是兴趣使然。阅读兴趣使学生保持了对未知世界的浓厚热度。让学生“要我读”为“我要读”，引导学生积极主动地去阅读。让学生对自己喜欢的书籍有强烈的渴望，出发点首先是满足学生的兴趣需要。

那么，如何激发学生的阅读兴趣，让学生完成145万字（8-10本）的阅读量呢？

根据不同阶段孩子的年龄特点，有针对性地采用不同方法，引导学生选择他们感兴趣的书籍。例如，对于低年级学生，他们多是喜欢听故事，阅读对于他们而言是听觉器官的作用更大一些。对低年级的学生，我们可以用故事诱发阅读兴趣。

中年级的学生就可以推荐一些符合他们这个年龄段特点的课外书。到了高年级可以把教材中的阅读拓展和課外阅读相结合。同时，老师也可以跟孩子分享自己的读书心得。这样，不断地激发孩子们对课外阅读的兴趣，获得阅读成功的体验，也增长了自己的知识。

（二）扩大范围，增加阅读量

其次是要扩大范围，增加学生的阅读量。对于大多数学生来说，除了语文书和阅读等教材类的书之外，他们可供课外阅读的书籍并不多。要扩大阅读范围，增加阅读量谈何容易？多数学生还有一些习作类辅导书，而这都是学生买来模仿写作文用的。文学艺术类的课外书籍，诸如《淘气包马小跳》、《安徒生童话》、《希腊寓言故事》、《杨红樱系列丛书》等书目拥有的学生只在少数，此外，还有部分学生有一些卡通连环画书。

（三）课内外融合，内化方法技能

首先，阅读时准备好工具书，例如一本字典和一本读书笔记，遇到不会的字可以查阅工具书，弄懂读音字义，遇到好词好句可以摘录下来，形成摘抄本，养成“不动笔墨不读书”的习惯。按照阅读三步走原则进行课外阅读——“初读-细读-精读”。此方法虽然知晓，但是能够真正坚持的又有几人？这个需要教师不断的强调，组织阅读实施并最终内化为学生的行动才行。

其次，由课内到课外循环往复不断融合。如学习六年级下册《三打白骨精》再让学生去读《西游记》，就能从整本书的阅读中更全面地掌握课文内容，了解人物的形象和性格特点。也可以预习与新课相关联的书籍，站在课外看课内，如老师在上《二泉映月》这篇课文之前，从课外了解课文中写的主人公阿炳的有关资料，这样既锻炼学生收集整理信息的能力，激发自我能动学习的积极性，又多了一个维度加深对课文内容的理解。

（四）开展多样活动，让阅读变得有趣

读说结合，加深语言行为的理解。比如学习《你必须把这条鱼放掉》时，老师让学生辩论——既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？站在汤姆的角度，有的学生说，这么大一条鱼，如果就这么放了，太可惜了。有的学生说，钓鲈鱼的季节马上要到了，不必那么较真。有的学生说，我钓的鲈鱼没有人看见，不会有人知道的。站在爸爸的角度，有的学生说，虽然鱼很大，但规定不能坏。钓鲈鱼的季节虽然马上要到了，但是骗得了别人骗不了自己。……学生在讲述、讨论、交流、辩论的过程中进一步明白了做人要诚实、自觉，要严格要求自己。

读写结合，拓宽阅读的渠道。阅读最终要回归写作，提高阅读的方法可以让学生进行各种训练的写。可以写阅读时发现的书中不足的地方，书中写得好的、优美的句子，写自己感悟最深的地方。在进行课外阅读时，应该是泛读、精读结合，要最大限度的阅读各种书籍，也要精读细读一两本书籍。在面和点上都要做到有所提升有所收获。边读边批注。

开展“我阅读我展示”活动。在小学阶段，我们要结合上级教育主管行政部门和学校自身办学特色，开展“我阅读我展示”活动。形成每个学段的阅读展示课程，规定每个学段的阅读展示达成目标、阅读展示活动形式、阅读展示活动评价标准、阅读展示活动内容、阅读展示活动形成的技能、阅读展示活动的方案等等。

如此才能持之以恒的激励老师去指导学生开展课外阅读活动。让学生能充分展示自己的阅读风采，长期保有他们阅读兴趣，形成课外阅读指导的校本化课程。

三、结论

以人为本，做到在课堂上适时地进和适时地退——创造性的指导学生进行课外阅读——还要注重阅读评优，为学生的课外阅读提供后劲动力支持。我们一定要牢记注重培养学生课外阅读的兴趣，任何时候都不能丢掉阅读兴趣去谈做其他的策略研究。