创设互动情境 构建高中生物探究式课堂

谢贤平

（福建省清流县第一中学 福建清流 365300）

生物作为高中阶段的一门重要学科受到了教师、学生以及家长的广泛关注。高中生物自身的特点决定了探究式教学方法在教学课堂的应用，新模式的应用不仅可以突显学生主体地位，更能转变学生被动学习的局面，进而让学生在主动探究中掌握知识、提升能力。

一、高中生物探究式课堂存在的问题

（一）探究活动大都流于形式

为了落实新课改的教学要求，众多高中学校创新了教学方法，力图突显学生的主体地位，构建新型生物课堂，教师为了落实教育部门、学校的要求也会采取探究式模式开展生物教学，尤其是在比赛课或公开课中，探究式模式成了教师的首选[1]。甚至部分教师认为如若忽视探究式模式无法得到他人的认可，但体现在日常的教学中，教师却忽视了探究式模式的应用法则，使其流于形式。

（二）教师对探究活动把控力有待提升

基于教师自身把控力的不足，容易出现生物内容挖掘深度不够、无法引发学生深入思考等现实问题，进而阻碍着学生的有效学习。尤其是在生物实践课中，部分教师为了追赶进度，为了提升学生的探究效率，会直接将探究结果告知他们，殊不知这种错误的方法会将学生带入歧途，以至于学生的学习始终存于表面，甚至有的教师没有全面把握学生的实际学习情况，问题设置超出学生认知和能力，以至于在探究课上学生只会机械式记忆教师的话语，忽略了互动、思考的环节。

（三）误将探究活动作为教学的唯一主体

在探究式教学模式支持下的高中生物课堂中，教师要看到探究活动仅仅是生物课堂的一个环节，并非全部内容。但落实到实际的课堂教学中，我们却发现很大一部分教师将全部精力放在了探究活动上，固化现象严重。实则探究活动还包含师生互动、教师指导、探究评价等，教师过分重视活动本身忽视其他环节会降低学生的探究热情，进而阻碍着高中生物教学效果的优化。

二、创设互动情境，构建高中生物探究式课堂策略

（一）构建互动情境，增强学生探究主动性

互动情境的方法有很多，可以是立足现实生活的课堂提问，也可以是多媒体视频的展示，当然还可以是生物模型。总之，只要能够调动起学生学习兴趣的都可以应用于互动情境的创设中来[2]。

①立足现实生活，构建互动情境

大家都知道，生物和人类的生产、生活有着密切关系，可以作为生物知识延伸的有效载体。所以，教师在构建生物问题的时候，一定要从学生熟知的生活出发，如此才能增强互动的真实性、有效性，才能实现高质、高效探究课堂的构建。比如在高中生物知识点“酶的特性”的学习中，教师可以将本节知识点和生活中常用的加酶洗衣粉以及酿酒工业中的麦芽融合起来，以引导学生分析和思考酶的特性，如此探究课堂被激活，学生局限的思维被扩大，进而实现了教学课堂效果的最优化。

②立足学生学情，设置层次问题

应试教育体制下的高中生物课堂，教师会为班级学生设置一个问题，很明显忽视了班级学生的差异。现代化教学理念支持下，教师要在尊重学生差异的基础上，设置梯度问题，以让不同层次的学生都有发言的机会，都能在探究课堂中有所得。互动生物情境的构建，首先教师要把握学生生物基础，尤其是刚进入高一的学生，面对抽象、繁杂的内容会加剧他们的学习难度，教师只有针对教学内容、学生实际情况设计层级问题，才能实现课堂的有效互动，才能强化师生、生生的合作与交流。比如在教学“人类遗传病”这节内容的时候，教师可以设计如下问题：什么是遗传病？我们常见的人类遗传病有哪些？近亲结婚的含义以及禁止近亲结婚的原因？通过梯度问题的设计可以要求不同层次的学生作答，当学生学习热情被调动起来之后，教师就可以引导学生针对某个问题开展深入探究。

（二）教师要做好自身引导，提升学生的探究能力

①基于教师引导，构建互动情境

和初中固化的生物知识相比，高中生物更多的是探寻事物背后的因果关系。但落实到实际的教学课堂中，教师却将高中生物和初中生物混为一谈，只是机械式的教给学生知识，进而导致学生出现厌烦心理。要想促进探究式生物教学活动的有序开展，教师就要注重互动情境的创设。比如在学习“生物体化合物”的时候，教师就可以引导学生对生物化合物组成的六大类（水、无机盐、糖、蛋白质、核算、脂质）开展探究，保证探究的完整性。另外，教师要明确好自身的课堂角色，基于学生需求调整教学策略，以在自身的有效服务下提升学生的探究能力。

②基于教师自身水平，推动探究活动的高效开展

首先，教师要熟读教材、教学大纲，而且还要广泛涉猎其他书籍，整合和生物相关的课程资源。生物互动情境的创设，探究活动的开展，需要教师整合生物资源，将知识更系统、全面的展现在学生面前，以唤醒学生探究欲望。其次，教师要全面把握学生思想动态，基于他们可能出现的思考做好全面把控。比如“人类遗传病”这节内容中的一个小片段：白化病和感冒发烧的特点，教师要指导学生自主阅读，之后提出自己的观点，在师生互动、问题解决中完成生物知识的传递，进而完成探究活动的高效进行。

三、结束语

综上所述，现代化教学理念的发展希望教师可以更新自身原有观念，可以按照新课改的要求完成高中生物教学，让学生在自主探索、发现中感知生物的价值，在互动情境创设下提升自身的探究能力。