激发学习兴趣，让学生快乐学习英语

叶勇强

（广州市从化希贤小学 广东·广州 510920）

0 引言

小学英语课实际上就是在情境中进行的游戏活动课。其中的每一个教学步骤都可以看作是一个活动，整节课都是由各种不同的活动组成的。在实践活动中，学生要积极“动”，老师要善“诱”，“诱”与“动”配合默契，才能顺利完成教学实践活动。课堂游戏正是为了提高小学英语教学质量，在小学英语课程标准指导下，根据小学生的特点而提出的一种新的课堂活动。学习语言是要不断从语言实践中内化语言的过程。课堂游戏和主题活动应成为小学生学习英语的倡导的主要方式。课堂游戏是为了促进学生在语言学习中主动参与、主动探索、主动发展的学习态度，从而形成“以学生为主体、以主题为线索、以活动为中心”的课堂教学模式。

1 英语教学的有效性

从专业角度说，教学的有效性是指通过教师教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，教学的有效性是指通过教师教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。总之，凡是能够有效地促进学生的发展，有效实现预期教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。具体地说，有效教学包括下列这些内容：

1.1 关注学生的进步或发展

首先，要求教师有“对象”意识。教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生的发展是全人的发展，而不是某一方面(如智育)或某一学科(如英语、数学等)的发展。

1.2 关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念

教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

1.3 需要教师具备一种反思的意识

要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”

2 引导学生的注意

心理学告诉我们，小学生的注意力集中一次只能维持15－20分钟左右。而注意是心理活动的一种积极状态，是对一定事物的指向与集中。要提高英语课堂教学质量，教师就必须善于调控学生的注意指向，要做到这一点，方法是多种多样的。例如：学生体育课后的英语课堂。学生兴奋的情绪未能平静下来，如果立即上英语课，效果肯定不佳。这样可以采取引导学生的注意，让学生们读、唱顺口溜并结合形体的方式复习所学过的单词（人体部分）：【脸蛋face真好看，头发hair油发亮，眼睛eyes真水灵，耳朵ears挂两边，鼻子nose在中间，小嘴mouth在下面。见到朋友说hello,摆摆hand，点点头head，head点点头，伸伸手臂arm,arm,踢踢小腿leg,leg，还有小脚foot,foot,别忘了长有脚趾toe.】这样，马上引起学生的兴趣，把学生的兴奋情绪转移到活跃积极的课堂上来，为正课铺好了路子。

3 采取各种生动活泼的方法进行教学

现代化的小学英语教学应从环环相扣的教学活动中，让学生充分练习英语的听、说、读、写能力。强调学生的学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，耳朵听，嘴巴说，即用自己的身体去亲自经历，用心灵去亲自感悟。这就要求教师多鼓励学生对教科书进行的自我解读，自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解，使学生学习的经过成为一个富有个性的过程。小学生怀着对英语学习的兴趣参加到课堂英语学习活动中去，并在学习活动中提高自己的能力，保持学习的兴趣。而要使小学生不失去兴趣，在备课时就必须精心设计活动，使活动情景化。例如，教师在教学中可利用图片、实物来促进学生对抽象单词的记忆。如在教文具这些单词时，我教学设计一边出示铅笔、钢笔、尺子等实物，一边教单词。这样学生就可以把英语单词与实物建立直接的联系，学起来就事半功倍。除了实物外，教师在备课中还可以设计挂画、简笔画；游戏；竞赛；歌曲；顺口溜；体态语；表演等等的活动来辅助教学。下面就从几个方面简单介绍本人的一些教学方法：

3.1 活泼好玩的词汇教学

词汇教学使英语教学的基础环节，也是学习英语的敲门砖，教师如果能将教学变得活泼有趣，在学生脑海里留下深刻的印象，则学生可以快乐地踏出学习英语的第一步。例如把文具词汇编成顺口溜，让学生拿起自己的文具来参与学习的活动过程。【铅笔pencil，钢笔pen，ruler尺子长又扁；改正错字擦呀擦，rubber,rubber来帮他；bag bag是书包，文具用完收拾好。】又或者把一年四季编成这样：【spring春天；summer夏天；autumn autumn是秋天；还有 winter是冬天。】让学生用一口气读完，看谁读得又快又好，学生越读越来劲，从而激起了学生的挑战意识和竞争意识，让他们学习单词不再成为负担，而是一种快乐的游戏活动体验。

上课时，老师要善于把学习方法渗透在掌握知识技能的过程之中。例如在教授：单词“elephant”时，把单词拆分进行记忆，（大象长有一个长长的鼻子“l”；旁边长有两只大大的耳朵“ele”；[ph]一声“eleph”，喷出一只小蚂蚁“ant”；组成大象单词elephant。教师边讲述边板书）引导学生选用适合自己的方法记忆单词。教师可以从不断的进修及观察生活中找寻灵感与创意，让词汇教学变得好玩、有趣。

3.2 生动有趣的语法和对话教学

小学阶段的学生还不能完全自觉独立地总结所学的知识点。因此教师可把学生要牢记的知识编成口诀，让学生当儿歌一样唱出来。利用儿童的无意识记，把知识牢牢记住。如，在教授一般疑问句、否定句的方法时，我编了一个有节奏的口诀：【am,is,are三个小精灵；一般疑问句，跑到前面去；自己问自己，肯定没道理；变成Are you没问题，其他照抄就可以；注意大小写，问号别忘记。改为否定句，那就更容易；am,is,are后加not；其他照抄不漏字，句末小点要牢记。】又如教授情态助动词及动词在句子中的用法时，可以帮助学生总结规律：【may,must,can,细心能发现；please,don’t,let’s,shall,to 后面，动词原形不用变。】

词汇构成句子，句子构成了对话。学习语言其实就是学习怎样与人对话、沟通与交流。学生课前准备活动有助于他们更好地使用所学语言对话。课前热身可以提些问题：“What day is it today?”/“What date is it today?”/“What’s the weather like today?”/“Who is on duty today?”等等，使学生形成语言习惯，使课堂知识口语化，通过日常的训练对课本的单词、句型及礼貌用语等转化为自己常用的语言知识。学生的知识不能完全靠教师讲解分析得到，教师只能扮演导演的角色，而学生才是真正的演员，只有学生自己认真思考和领悟才能获取知识。

教师应多引导学生合作讨论，让学生默默回顾，把学到的知识进行改造，实现出声的言语向内部言语转化。如：学生通过学习，对课文出现的单词、句型、礼貌用语及新句型结合自己的生活实际，结合原有的知识，内化为自己的知识。让学生举一反三地把所学语言知识运用到实际生活中的交际中，这个过程也充分体现了学生的自主性，充分发展了学生的思维，提高他们语言综合运用能力。

3.3 开展多元化活动，培养学生创新能力

拥有较强的学习能力是培养创新能力的基础。因此，我们要将开启知识大门的钥匙交到学生手中，指导学生求知的途径，使学生学会学习。教师利用多元化活动，创设良好的学习实践环境。例如：开展英语歌咏比赛，通过比赛可以增强学生的听力和语音；举办书法比赛、英语园地及英语手抄报的出版等等，可以让学生在生动、活泼、有趣的活动情境中摄取更多的课本外的知识，开阔学生的知识视野，促进学生创新能力的提高。

学生要能自学好，首先得学会使用工具书。让学生很好地利用工具书帮助自己更方便、轻松地学习。教师可指导学生查阅工具书，师生一起阅读《小学生英语周报》，让学生自己动手获取知识，增强学生的学习信心。除此以外，再课堂教学中适当播放经典英语动画片，例如：《小鹿斑比》《狮子王》等，让学生在轻松愉快的氛围中学习课外的口语及其他语言知识，使得英语学习更具趣味性。课外知识使得学生感觉学习英语很有趣，学习的兴趣越来越浓厚，积极性不断提高。

4 结语

总之，小学英语教学通过各种各样的活动，使得学生有个轻松愉快的学习氛围，从而感染他们越学越有兴趣，越学越快乐。因为儿童的学习是从“兴趣出发的”，儿童学习的内动力是兴趣，兴趣使智慧觉醒，使积极情感和意志品质萌发。只有兴趣盎然的学习才是快乐的学习。我们必须把小学的英语课堂变成一个儿童学习的乐园。英语的活动教学使得冷冰冰的单词活跃起来，令传统的课堂成为一个充满感情的生活空间和交际环境，这样才能让学生自主学习，独立思考，真正做到学有所得，学有所乐。