“1+X”背景下高职学生职业能力标准构建的有效措施*

吉林农业科技学院 高愈萍

一、“1+X”的概念

“1”为学历证书；学历证书全面反映学校教育的人才培养质量。“X”为若干职业技能等级证书；职业技能等级证书是毕业生、社会成员职业技能水平的凭证，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力[1]。整体来说，它是指学历的证明和技能证明的结合体。学生在高职院校通过学习获得理论知识，并且顺利毕业则可以得到相应的学历证书，在学习期间，不仅仅学习了相应的理论知识，同时还进行了实践操作，并且通过学习达到相应的标准，这样就可以获得相应的职业技能等级证书，这能够证明一个学生在某些专业领域所获得的专业技能等级，对于未来找工作以及从事某些行业有一定的证明作用，同时也是一个加分项，有助于学生的就业[2]。

二、高职学生职业能力发展中存在的问题

高职学生在学习的过程当中，对于职业能力的发展具有一定的认识，但是在具体进行操作的过程中，仍然存在许多的问题，下面就对高职学生职业能力发展中存在的问题进行简单说明。

（一）片面注重理论知识

大多数高职学生在进行学习时，单纯注重期末考试、理论知识，很多学生以此作为整个学习的目标。因此，在进行学习时，将大多精力投入到了课本当中，研究相应的理论知识并且记忆相关的文字，这样可以在期末考试中获得好的成绩达到合格，这就是片面注重理论知识。高职院校的学生在职业能力发展中，不能够单纯只学习相应的理论知识，更多的需要将理论知识与实践进行有效结合，因此，需要不断加强相应的实践学习。理论知识往往需要进行实践才能够真正理解，学生单纯地进行理论知识的学习并不能够达到社会对于人才的要求。

（二）脱离实践工作环境

高职院校学生在进行学习的过程中，需要进行一定的实践，通过实践来不断加强学习能力，从而获得专业技能，但是在实践当中，许多学生脱离了实践工作环境，他们将整个学习的范围局限于学校，局限于课本当中，这样所学到的理论知识无法与实践工作环境进行有效结合，学生在学习的过程当中就会逐步的脱离实践环境，在真正毕业之后走向社会岗位时，对于所从事的相关工作是十分陌生的。

（三）忽视社会对人才的要求

高职院校的学生在不断提升自己的职业能力，但是在进行学习的过程中，忽略了最重要的一点，即社会对于人才的要求。不同的专业，对于人才的要求是不同的，因此，学生在进行学习的过程中，就要积极了解相关行业对于人才的要求，这样在学习的过程中，会更加有针对性和目的性，可以根据社会对人才的需求来不断提升自己各方面的专业能力等等，这样才能够更好地进入社会。但是在实际进行教学和学习的过程中，许多学生忽视了社会对人才的要求，他们只是盲目地进行学习，同时学习的大多是理论知识，并不能够真正帮助学生提高技能。

在这样的背景下，提出了“1+X”的概念，引起了更多高职院校以及高职院校学生对于职业能力培养的重视。“1+X”背景下高职学生职业能力标准构建对于教学质量、学生的综合能力、就业率等多个方面都有着极大的作用，下面就对这些作用进行简单说明。

三、“1+X”背景下高职学生职业能力标准构建的作用

（一）提升教学质量

在“1+X”背景下高职院校通过构建职业能力标准，可以针对不同专业的学生设置相应的专业标准，怎样在进行培养的过程中更具有目标性，能够让学生达到相应的要求，即可获得相应的证书以及技能证明，这样的话，能够让学生在校期间学到更多的专业知识和技能，从而能够有效地提升整体教学质量，培养出更多专业人才，这对于整个高职院校的发展有着极其重要的意义。

（二）提升学生综合能力

在新的社会环境下，社会对于人才的要求越来越高，其中对学生的综合能力有着很高的要求，因此，高职院校的学生在进行学习时，要不断培养自己的综合能力，要通过提升学生综合能力来获得相应的职位[3]。在“1+X”背景下，学生不仅要学好相应的理论知识，同时还要进行一定的实践，通过实践将理论应用到实践当中。同时，根据社会对于相关专业人才的需求，进行相应的实践，从而使得整个技能学习更加具有针对性和目的性，能够有效地提升学生的综合能力，这对学生的整体发展和学习都有着极其重要的作用和影响，能够帮助学生更好地提升自己的专业能力，有助于进入到社会。

（三）提高就业率

目前越来越多的毕业生在找工作时都会遇到各种各样的困难，整体竞争压力比较大，因此，学生在学习过程中，需要不断地提升自己的核心竞争力，这样未来求职时才能够获得一定的优势，对于高职院校选手而言，就是要不断提升自己的专业技能，能够迅速走上岗位，获得更多的求职机会。对于学生而言，通过在校期间不断地学习，进行实践，获得相应的职业技能，就能有效提升了自己的核心竞争力。从学校的角度来看，也就提高了学生的就业率，学生自身就业有了更多可选择的机会，这对于学生而言有极大的帮助。

“1+X”背景下高职学生职业能力标准构建对于学校及学生的发展均具有极其重要的作用和意义。因此，在实际进行落实的过程中，需要通过更加有效的方式，不断进行优化，从而提升高职学生职业能力标准的构建，下面就对“1+X”背景下高职学生职业能力标准构建的有效措施进行详细阐述。

四、“1+X”背景下高职学生职业能力标准构建的有效措施

（一）高职专业课程体系设置突出职业能力层次性

教育部发布的高职专业教学标准课程体系分为公共课程、专业课程、专业核心课程、专业素质拓展课程。公共课程一般是固定的，但是，教学内容要与专业人才培养相适应，专业课程要以专业岗位基本能力和未来专业技能发展方向为依据，专业核心课程要凸显专业核心特色，专业素质拓展要以专业为依托，培养学生专业外围知识。例如，对于涉农类专业的学生而言，学生在学习的过程中，不仅要学习相应的理论知识，同时，在新的环境下，还会加入相应的实践工作，从而使得学生能够将所学到的理论知识应用到实践当中，形成相辅相成的关系，通过实践加深对理论知识的影响，同时在理论工作的指导下，更好地进行实践工作。因此，在进行整个专业课程体系设置时，就要突出职业能力的层次性，要能够根据学生职业能力的发展状况，有效设置课程体系，这对于整个课程的设置和职业能力的提升，都有着极大的帮助。学习的知识与掌握的技能与职业资格标准相一致，与岗位能力要求更靠近，培养了综合职业能力，使高职院校毕业生更加符合用人单位的需求，提高了高职院校学生的就业率和就业对口率，更重要的是培养学生工作职能变换能力，能够根据职业发展需要进修的能力和创业能力，以实现高职院校学生能力的全面发展。

（二）完善和强化高职院校的治理体系和治理能力

“1+X”证书制度背景下，专业教学标准和职业技能等级标准融合需要强有力的质量保障体系。高职院校强有力的质量保障体系构建，归根结底是治理体系和治理能力完善和强化的过程。高职院校要全面对标新时代人才培养工作需要，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，牢记高职教育的初心和使命，构建科学合理的专业教学标准和职业技能等级标准。我校现有农业农村部设立的农业行业特有工种职业技能鉴定站，化工部设立的化工行业职业技能鉴定实训基地，吉林省人社厅设立的职业技能鉴定所，中国建筑协会授权的BIM培训考试站，大部分职业证书可在本校完成认证。培训鉴定5万多人次，总结积累了一定的培训经验。这对于建立相应的职业能力标准具有一定的基础作用。

高职学生职业能力标准的构建，需要高职院校有针对性地进行管理。因此，在进行管理的过程当中，治理能力和治理体系需要不断进行完善，要通过有效的措施保障整个职业能力标准的顺利构建，对于其中的各项标准和措施，要能够有依据地进行设置，从而使得整个职业能力标准真正发挥出相应的作用，让更多的学生按照相应的标准进行学习，从而不断地提升自身的综合能力，获得更多的专业技能，更好地入社会。

总之，在发展过程中，通过不断强化相应的措施能够有效地加强高职学生职业能力标准的构建。让更多的学生在学习过程中，有更加明确的目标，不断提升自己的专业能力，通过将理论和实践进行有效结合，提升自身的专业素质，为未来就业竞争提升核心竞争力。

五、结束语

“1+X”背景下对于学生的专业技能提出了更高的要求，同时这也体现出社会对于人才的高要求。因此，高职院校在进行人才培养的过程中，需要根据社会对人才的要求进行有针对性的职业能力标准构建，通过相应的职业能力标准构建，能够引起学生的重视，让学生在进行学习的过程中，不单单只是学习理论知识，更多要注重实践，要不断地提升自己的专业技能，要认识到实践环境和实践工作的重要性，这样在整个学习过程中，让学生将所学到的理论知识与实践工作进行有效的结合，从而提升学生的整个综合能力。高职院校在进行整个职业能力标准构建的过程中也要加强相应的监督机制以及具体的措施，要根据不同专业的要求制定科学有效的课程，在课程当中，要突出相应的职业技能的层次性，让学生在进行学习的过程中更加具有目标，能够引导学生有针对性的进行学习。相信在未来，随着各项措施的不断实施，高职院校职业能力标准构建将会更加完善，会培养出更多优质的人才，提升更多学生的核心竞争力，让学生更好地走进社会，走上岗位。