高中体育教育中有效渗透职业生涯规划教育的路径研究

>>>汤俊波 张英锋

职业生涯规划教育是教师从学生的兴趣、特长以及相应的社会需求出发，对学生进行专业的知识传授以及世界观、人生观、价值观的引导，以此帮助学生合理进行专业选择、职业选择的过程。高中学段是学生生理、心理发展的黄金期，是学生接受高等教育专业选择的重要转折点，通过生涯规划教育可以帮助学生根据自己的兴趣、性格、特长和社会需求综合考虑，提前正确、客观地了解未来大学的相关专业和职业发展道路，进而调动自己的主观能动性，找到学习的有效方式和路径。

在体育教育的实践中，体育教师不仅是体育教学的组织者，更是实施生涯规划教育的引导者和参与者。在专业体育教育过程中，怎样帮助体育生明确自己的目标与发展方向，走出择业的困境？在日常体育课程教学中，怎样帮助学生感受体育的价值与魅力，丰富学生生涯规划的内容，提升学生生涯规划的素养？这些问题已成为体育教育者当下思考的重点。本文立足实际，从体育教育中渗透生涯规划教育的意义出发，认真梳理有效措施，以期为体育教育与生涯规划教育学科融合的进一步发展探索提供借鉴，对基础教育《体育与健康》课程的深化改革提供理论与实践参考。

一、体育教育中融合生涯规划教育的价值

十九大以来，在“立德树人”根本任务的指引下，体育课程教育的过程，是培养学生运动能力、健康行为和体育品德等体育学科核心素养的过程，是紧紧围绕“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体的教学目标进行教育的过程，是学生适应社会生活、接受高等教育并为未来职业发展打好基础的引导过程。在学生时代锻炼健康的身体是完成职业生涯规划的保障。体育教育与生理教育、心理教育、健康教育、生命教育息息相关，在体育课程教育过程中，体育教育与生涯规划教育相融合，不仅能够提高学生的运动能力，拓展学生的学科知识，而且还能帮学生明确自己的目标与发展方向，培养与提升学生职业生涯规划的能力，帮助学生在新高考形式下正确选择科目组合和大学专业，从自身未来的发展去感受体育的价值。

二、体育教育中融入生涯规划教育的路径

1．强化教师的引导作用，提高职业生涯规划的认识

知是行之始，新高考形势下，高中学校开展生涯规划的主要任务是明确高中三年的具体学业规划和未来发展方向，包含志愿规划、升学规划和职业规划三个部分。通过学校生涯规划教育的引导，学生由原来的“被动选择”向“主动选择”转变，了解自己的性格特点，明确自己的奋斗目标，找到与之相匹配的专业或职业，以求将来有更大的发展空间。在这种情况下，就体育课程教育而言，如何积极引导学生对体育的正确认知就显得尤为重要。教师通过设置学习情境或任务驱动型问题，努力让学生在真实的学习情境中主动探索并掌握知识，发展关键能力和必备品格，塑造正确的价值观。这就需要体育老师一方面在进行体能教学的同时拓展体育高考的政策、大学的专业信息，帮助学生做好自我定位，以追求的目标为出发点，规划未来的职业方向；另一方面要尊重教育的主体差异性，有针对性地进行体育生生涯规划教育，比如讲解体育职业，体育职业可以在教育、健身与保健、竞技体育、体育管理、休闲娱乐5 大领域97 种职业中进行选择，引领学生强化自我认知，形成规划意识。

2．注重体育职业体验，强化职业情境体验

中学生正处于职业探索期，加强职业体验有助于学生形成正确的生涯规划意识、生涯发展目标和职业观念。体育生可从体育教育、体育管理、体育休闲等领域进行职业选择，针对体育生的就业方向，通过体育竞赛、体育文化活动、体育职业体验活动等，让学生体验不同的岗位，学会思考、学会锻炼、学会比赛、学会评价，促进社会责任感、创新精神和实践能力的发展，提高体育与健康学科核心素养，为未来的职业选择进行充分的认知。例如在球类比赛中，从裁判的角度体验，结合比赛的实际情况，阐释技战术在实际比赛中运用的情境与策略，启发和引导学生有针对性地进行学练，促进学生深入思考与探究，提高学生阅读比赛的能力，提高学生技战术运用和进行比赛的能力。再如练习平板支撑时，组织学生进行“角色”扮演——体能师，进行不同姿势的体验，并进一步讲解平板支撑错误动作带来的危害，切实体验，让学生自主探究学习，在潜移默化中改变对体育的错误认知，客观评价体育对人们健康生活的价值。

3．依托体育品德的教与学，培养学生职业精神

体育品德是指在体育运动中应当遵循的行为规范以及形成的价值追求和精神风貌，它包括体育精神、体育道德和体育品格三个方面。体育品德的培养过程也是学生职业精神的培养过程，一方面可以通过具体的体育案例反思和总结，提高学生对文明品德的认识；另一方面通过体育锻炼和竞赛，也可以加强学生自身的体验与感悟，进而发展学生的体育品德，提高自身的品德素养。如体育理论课讲解“体育道德”章节时，可以拓展讲解加拿大运动员本·约翰逊的经历。他在1988 年第24 届奥运会上以9 秒79 的成绩打破男子百米世界纪录，但在3 天后被证实使用了违禁药物，被取消百米金牌和世界纪录，并给予禁赛2 年的处罚。1993年，他又因使用违禁药物被终身禁赛，不光彩地结束了自己的体育生涯。通过拓展，让学生加深对“奥运会运动员誓词”的理解与感悟，认识体育竞赛不是无序的竞争，而是在全体参与者诚信自律、共同遵守规则前提下的公平竞争。如武术课程教学时，可以通过宣讲武术表演艺术家吴京自强、奋进、敬业、爱国的励志故事让学生感受体育品德与职业道德、职业精神的息息相关，从中感受武术家对待事业的宝贵品质，培养学生的职业精神。

三、结语

新高考语境下，学生根据自己的特长、优点和兴趣来填报高考志愿、选择专业，不仅关系到当下的“选考”，还与学生一生的发展紧密相连。体育课程教育融合职业生涯规划教育，是新高考改革的必然趋势，也是社会时代发展的需要。通过注重体育教师的引导、体育职业体验，依托体育品德的教与学，在拓展学生体育课程理论和技能知识的同时，帮助学生从性格、爱好、缺点、特长等方面正确认识自己，丰富高中学生职业生涯规划的内容，提高生涯规划教育的认识，加强职业体验与感悟，培养职业精神，进而帮助学生找到适合自己的发展方向，满足自己的专业选择和职业需求。