探究如何在体育活动中培养幼儿良好的心理品质

丁 冬

(江苏省江阴市周庄镇金湾实验幼儿园 江苏无锡 214400)

体育运动不仅有助于幼儿身心健康发展，同时能帮助幼儿形成良好的意志品格。在体育活动中，教师要培养幼儿勇敢自信、敢于挑战、勇于拼搏的良好心理品质，进而帮助幼儿形成正确的人生观、价值观、成败观。

一、在体育活动中培养幼儿良好心理品质的意义

《幼儿园教育指导纲要》中明确阐述了体育活动能促进幼儿生长发育，增强幼儿体质。教师在引导幼儿参与体育活动时，要注重发展幼儿的协调性，提高幼儿的身体机能，引导幼儿形成独立自主、勇敢自信的品质，保证幼儿全面发展。

良好的心理品质是一个较为广泛的内容，狭义来看，主要是培养幼儿的自我意识与自信心。自我意识是儿童社会化的重要组成部分，自我意识主要包含评价、体验、控制三部分，在体育活动中。幼儿的动作技能体现较为明显，能帮助幼儿快速认识自我，反复摸索，学会如何控制身体，并在反复的练习中提高自身控制力。自信心是良好心理品质的基础，能够调动人的潜力，鼓励幼儿勇往直前。体育活动过程中，幼儿可以通过克服困难，在不断尝试中获得成功体验，从而认识自我，不断积累自信，能够提高幼儿的主动性，帮助幼儿养成不怕困难、勇于挑战的个性[1]。

二、培养幼儿良好心理品质的影响因素

体育活动是一种有组织、有纪律、有目的的体育教学方式，可以最大程度上培养幼儿的主观能动性和体育意识，帮助幼儿养成坚毅、勇敢、自信的良好品质，但在实际开展中受到一系列因素的影响，导致体育活动效率不高。

（一）活动场地有限

受传统应试教育的影响，大部分幼儿园对体育活动不够重视，在体育运动方面投入的资金较少。许多公立幼儿园缺少开放性的体育活动场地，而私立幼儿园缺乏相应的理论指导，在体育活动过程中幼儿的安全性无法得到保障。

（二）体育活动内容单一

幼儿的年龄在三到六岁，其行为特征和发展模式仍然处于初期阶段，大部分幼儿园仅靠单一的游戏模式开展体育活动，固定的模式与幼儿好动爱玩的天性不符，导致幼儿的参与性不高。

（三）教师水平参差不齐

部分幼儿园并没有专业的体育教师，仅依靠普通的幼儿教师和看护人员来开展区域活动，还有部分体育教师非科班出身，在入校前没有经过系统的保育知识培训。在教学过程中缺乏相应的理论指导，一旦出现问题时不能及时解决矛盾，或者采取暴力的方法解决问题，导致幼儿产生阴影，不利于幼儿心理健康发展。

（四）家长配合度不高

受到社会大环境的影响，许多家长只重视幼儿的理论知识学习，却忽略了幼儿心理发展的重要性，许多幼儿性格孤僻，不与他人交流，长此以往，很可能会产生心理健康问题。

三、如何在体育活动中培养幼儿良好的心理品质

体育活动是培养幼儿良好心理品质重要的一环，幼儿园要完善内部基础设施，主动与家长沟通，明确幼儿的身体情况，制定合理的规则，在保证安全的情况下，给予幼儿一定的自主性，制定有针对性的解决方案，促进幼儿全面发展。

（一）尊重幼儿发展规律

幼儿的心理发展是一个整体过程，社会学习和心理发展是漫长的过程，教师不仅要纵向关注幼儿的成长进度，还要进行横向比较。幼儿形象思维较差，对事物的概念仍处于起步阶段。教师要引领幼儿在体育活动中接触学习，取得进步，使幼儿在体育活动过程发现新的兴趣点、探索点。此外，体育场地与器材是体育活动的基础，在设计体育活动时，教师要丰富活动形式和基础设施，及时向上级申请完善基础设施，求助于专门的社会资金援助，为体育活动提供物质基础，增加体育用具的储备量，满足幼儿的多样化需求。

另外，教师要营造轻松的活动氛围，宽松的活动氛围能帮助幼儿形成积极的运动态度。在带领幼儿进行体育活动的过程中，教师要帮助幼儿养成独立自主的性格，尊重幼儿的主观能动性，及时给予幼儿正向积极的评价，让幼儿体验到运动的乐趣，尽可能创造一系列机会，引导幼儿主动探索，战胜困难。

（二）整合多种体育活动

体育活动中主要包括幼儿与教师，因此，要实现师生之间的良好互动，才能确保体育活动的有效推进。在进行体育活动时，教师应主动与幼儿沟通，明确幼儿的具体要求。鼓励幼儿勇于表达自己的观点，结合现阶段幼儿的特点和要求，提高幼儿的语言表达能力，并不断创新多种教学模式，减少体育课堂的枯燥感，充全面锻炼幼儿的智力。

任何体育活动都有一定的规则，规则是保证游戏顺利进行的前提，教师在开展体育运动之前，要引导幼儿正确认识规则。在抢板凳游戏中，幼儿必须等到音乐完全停止才能开始抢，斗鸡游戏中幼儿必须保持全程单脚着地，一旦双脚着地，就会被罚判出局。教师要帮助幼儿建立良好的规则意识，为幼儿进入社会奠定基础。在体育运动之后，教师要及时与幼儿沟通，明确在体育活动中存在的问题，对于完成较好的幼儿，教师可以说“你真勇敢”“你真棒”“你是最厉害的”等，拉近与幼儿之间的距离，帮助幼儿树立自信心[2]。

例如，在活动前期，首先根据幼儿的身体活动能力、智力、自控力等影响因素，合理选择多样化的活动形式，并积极引入游戏化的活动机制。教师可以组织幼儿进行网鱼、老鹰捉小鸡、贴人等集体游戏。在游戏过程中，幼儿可以最大程度上锻炼自己的跑跳能力、协作能力及沟通能力。也可以组织两人三足、跳绳等竞赛方式，通过游戏式的方式锻炼幼儿的平衡能力和竞争意识，帮助幼儿形成正确的锻炼观念，使幼儿在运动中收获快乐。

（三）提高教师的专业素养

教师是幼儿体育活动的主导者，其专业素养直接影响着幼儿的身心发展，因此，幼儿园应该聘请专业的体育教师，打造高素质的教师团队，各大幼儿园也可以与专业的培训机构达成合作。

例如，幼儿园可以与体育师范学院开展人才培养合作机制，为体育教师提供优质的薪资待遇和上升途径，完善内部人才培养机制，定期开展专业的知识讲座，提高体育教师综合素养。

（四）加强与家长之间的联系

家庭教育是幼儿成长中的重要一环，但许多家长对体育活动并不认可，认为幼儿园要教授幼儿更多的文化知识，这种观念是不对的，不利于幼儿的身心健康发展。因此，为了保障幼儿体育活动的顺利开展，教师应积极与家长沟通，改变家长的意识观念，引导家长正确认识幼儿体育活动对幼儿身心发展的重要性，为幼儿心理发展营造良好的家庭环境[3]。

例如，教师可以综合语言教学和实际活动渗透两种手段，在家长群里主动分享体育运动的益处。以拍照、视频等方式，记录幼儿在体育活动中的美好瞬间。也可以积极组织亲子体育活动，整合园区、家庭等多方力量开展体育教学，让家长在亲身参与过程中，深入体会体育活动对幼儿身心发展的重要意义，转变家长的主观意识，与家长分享幼儿的点滴进步。

四、结束语

体育活动的培养幼儿良好心理品质的重要手段，教师应引导幼儿建立良好的同伴关系，形成和谐有序的班级氛围，在体育活动中培养幼儿的秩序感、自信心，教师也要不断提高自身专业能力，遵循幼儿成长的客观规律，保证幼儿全面发展。