微课在中职思政课堂的应用探究

（藤县中等专业学校 广西·梧州 543300）

0 引言

思想政治课程是中职课程中基础科目之一，通过思想政治课程，学生能够形成高度政治认同感，也有助于帮助学生积极投身到社会主义建设中。微课有着操作方便，短小精致的优势，现阶段备受思政课程教师的青睐，因为在思政课程中使用微课，不仅能够有效的活跃课堂的气氛，还能吸引学生注意力，同时激发学生的课堂参与度。微课的使用还能让教师科学规划时间，保证学生在最短的时间内学有所得。

1 微课在中职思政课堂上使用的四大原则

1.1 主题原则

微课，顾名思义就是微小课堂。每一段微课其实就是一个独立的主题，而思想政治微课内容其实就是为整节课的教学目标服务的。一节优秀的思政微课包含很多方面，比如教学环节的设计，教学的重点和难点，练习题的巩固，教育价值观等的渗透，但是由于微课具有简短的特点，因此教师一定要合理安排每节内容，让学生通过微课的学习迅速了解到本节课的主题，进而提高学生的学习效率。

1.2 情景原则

素质教育理念要求学生是课堂的主体，学生应当在不同的情境中习得知识。而使用微课就能够很好的为学生创建学习的情景，激发学生的情感共鸣。教师帮助学生建立知识与情境之间的联系，让学生从熟悉的事物出发探索未知知识。在思政微课中，教师会用到电脑，投影仪等多媒体设备，通过设备为学生播放图片，动态视频，音频等课件，这样就能够通过听觉，视觉等的刺激，为学生展示不一样的教学情景。相对于传统的教学方式来讲，使用微课更能够快速讲解教学内容，让学生的模仿能力，迁移能力等都会在短时间内有较大的提升。

1.3 趣味性原则

一节优秀的课堂不仅要教师教的开心，学生也要学的开心。常言道，兴趣是最好的教师。要想真正提高学生的思政水平，教师在课堂上应当激发学生的兴趣，让学生愿意学习思政课程。从某种角度上来讲，思政课程其实由教师主动研发，最终执行。每节课主要的内容通过教师传递的学生，这就要求教师应当认真挖掘教材，及时过滤教材中的教育点，并且体现在教学内容，教学目标和教学设计中，将每节课设计的流畅紧凑，这样才能让学生产生学习的欲望，提高学生的兴趣，学生也会在不知不觉中习得知识，认为课程有趣，学有所得。

1.4 创新性原则

作为新时代的教师，不能仅靠固有的知识教授学生，而应当树立终身学习的意识，不断学习先进的教学方法，并且结合微课形式为学生带来更好的课程。因此，教师应当有创新能力，将微课的构思做到新颖有趣，方法也要多种多样，在课堂中也应当张弛有度，彰显教师的特色以及教材的精彩之处。教师还可以充分利用互联网等软件，创新设计教学PPT，或者其他的游戏环节，这样才能真正提高学生的学习主动性。

2 中职学校思政课程使用微课的不足之处

2.1 教材内容缺少科学系统性

由于很多中职学校引进的教材是以高职学校为基础，在落地性上有严重不足，这些教材大都由国家教育部和地方教育部统一编写编制定的，教材的内容具有很强的理论性，但是实践性的内容相对较少。因此，从某种程度上来讲，这些教材对于中职学生而言，并不是很适用。这种教材缺乏中职学校所对应的培养目标。中职学校的学生将来会走进社会，从事一些实践性很强的工作，而这样的教材只提供理论知识，并没有实操课的训练，如果学生学习下去，就会出现高分低能的现象，将来在工作中发展并不见得会很好，也就是教材内容并不符合学生工作需求以及学习需求。

2.2 教学内容不符合社会的发展

虽然新课改理念强调教师的思想以及学校的教学思想应当与时俱进，带给学生最先进的最前沿的教学知识，但是随着社会的不断进步，经济的不断发展，教师带给学生的教学理念和内容一直都是滞后于社会发展的，也就是缺少一定的时效性，学生经过两年到三年的学习之后，社会往往会发生大的改变，跟学校学习的状态完全不同，这也是导致很多学生毕业之后难以找到工作或者在工作中难以发挥自身价值的主要原因。

2.3 中职学生缺少学习主观能动性

中职学校招生的学生从生源上来讲都是经过中考，没有考上理想高中的学生，这类学生普遍存在文化基础较差，学习能力较低的特点。因此，走进中职学校之后，很多学生由于自卑，在学习中并没有较高的积极性，有的学生在课上甚至出现不认真听讲，抄写作业等的现象。另外，从教师角度而言，很多教师认为中职学校的学生将来只是找一份工作，没有必要认真学习文化知识，因此课堂上也没有用心备课，教学内容枯燥，教学方法单一，学生在课上无法跟教师进行良好沟通，因此也会影响学生学习的状态。

3 中职学校思想政治课程使用微课的具体方法

3.1 科学设立微课主题

中职思政教师在确定微课的主题时，一定要以符合学生接受能力和理解能力为主。第一教师设定的微课主题首先应当紧紧围绕教学目标和教学大纲，要在主题上鲜明的突出教学内容，比如每个章节的重点和难点以及学生需要掌握的地方。第二，教师在筛选微课的内容时，也应当以当下社会热点和时事政治相结合，这样才能真正体现出微课的实效性。第三，教师还应当在充分了解学生兴趣爱好，学习特点的基础之上设定教学环节。比如可以将学生分成不同层次，教学任务按照不同层次区分对待。教师在开展微课的过程中还应当记住，微课只是教学的辅助课堂，并不是主课堂，对学生进行知识讲解时还要以教材为主，这样才能帮助学生建立良好的知识框架，避免在课堂上一直使用微课，这样就会有些喧宾夺主的感觉。就目前经济发展以及社会进步的形式，教师可以选择形势与政策，思想道德修养与法律基础这两门分课程作为微课的主题，然后在此基础上制作一些视频为学生播放，因为这两个教学内容对中职学生来讲内容上相对简单，知识点之间相互独立，学生可以利用课后的碎片化时间很好的复习和巩固进行自主学习。另外这两个课程的教学内容与中职学生的就业和日常生活有着紧密的联系，在学习过程中更多会激发学生的积极性，学生理解起来也会更加容易。

3.2 用心设计教学环节

主题确定之后，教师还应当通过上网搜寻资料或者查阅书籍等查找一些跟主题相关的素材，进行收集，然后根据教学目标设计教学教案，教案的设计包括教学案例，教学方法，教学工具的选择以及游戏活动等的安排。一般来讲，中职思政课微课的教学方案一般都有三种环节。第一种环节是教学内容的设计，微课教学内容包括教案的分析，标准分析，重点难点的分析以及材料的分析，教师如果能够将这些分析做的透彻，那么更能体现微课的优势。第二种是教学手段的设计。在教育模式不断改革的背景下，中职思想政治课程老师在上课之前一定要熟练备课，并且要将现代化的信息技术良好掌握，这样在教课环节就能大大节约时间，及时吸引学生的注意力，最终达到调动学生积极性的目的。第三是教学过程的设计。思政微课的课程包含很多过程，并且这些过程互相衔接。比如导入环节，新授环节，操练环节，复习巩固环节以及作业环节等，教师都要保证连贯和统一性，上课过程还应当坚持学生是学习的主体原则，设定和学生身心发展规律和学习需求相符合的课程环节。

3.3 精心设计高质量的微课视频

使用微课模式教学过程中，教师应当提前制作好视频，将教学的重点内容呈现在视频中，而一节微课是否成功取决于教师制作的微课视频是否有效。另外，微课视频的制作也能体现出一个教师的综合能力，由此可见，作为新时代的教师，不仅应当讲好课，还应当使用好工具，这就要求教师在工作之余认真学习计算机的各种功能。现阶段中职思政课程微课视频的制作方式一般有四种，第一种是用手机，数码相机等多媒体进行拍摄。第二种是对原有的教学视频进行改造和创新，使其富有新的教学理念并且进行整合。第三种是前两种的融合，将一些教材内容以相片的形式呈现，然后从网上下载一些符合理念的视频加以改变。第四种是通过录屏的软件制作微课，其实就是事先制定好脚本，然后完成教学课件。需要注意的是，教师不管使用哪种方式，制作微课视频都应当服务于教学目标，服务于学生的学习任务。总的来说，作为中职思政课教师，在制作微视频时，应当对教学内容和课时安排熟记于心，然后选择合适的制作微课视频的方法，充分调动学生在课堂上的积极性和参与度，真正提升学生思想政治的核心素养。

3.4 做好资源日常的维护工作

在微课中能否快速高效的使用视频取决于设备的运行程度，高效运行的设备有助于流畅的播放课件，也有助于课程的衔接。因此，中职院校应当注重在日常生活中对计算机等的维护工作。首先应当满足重视学生不断变化的学习需求，让学生有充足的时间和空间进行课后自主学习，其次微课的教学内容也应当同时满足其他的教师对资源的需求，学校可以建立共享资源库，让所有的教师进行共享学习，另外还便于教师统一整理教学资料。第三，学校与学校之间也应该加强合作和交流，将自己学校优秀的思政课件进行分享，达到互相进步。除此之外，中职院校还应当对微课平台进行日常管理和维护。比如，应当派专业教师定期更新教学视频资源库，方便教师能够及时下载一手资源的视频资料。学校还应当专门设立维修部门，对使用的电脑中广告以及游戏等进行过滤和删除，保证学生能够在一个干净的网络环境中学习。同时，教师也应当通过教研等方式，积极挖掘有价值的视频资源，及时上传，及时共享，这样才能真正促进中职学生思想政治水平的提升。

4 总结

综上所述，在中职思政课中使用微课形式既能够改善传统的教学方法，还能够提高教师的计算机应用水平，对于学生来讲，学习的平台越来越多，学习的方式也开始丰富多彩，学生从传统的被动学习变成了在微课形式下的积极主动学习，教师在使用微课教学过程中也应当遵循教学原则，从教案，视频制作等方面积极创新，真正打造高效的思政课堂，最终促进学生的全面发展，为国家培养大量有用人才。