课程思政视觉下的学前教育专业钢琴与幼儿歌曲伴奏课程教学优化策略探究

（咸阳职业技术学院 陕西·咸阳 712000）

钢琴与幼儿歌曲伴奏教学乃为学前教育专业重要教学内容。幼儿园儿童大多活泼好动，可谓处在艺术特长最佳培养时期。因此，学前教育专业学生必须具备歌唱合一之能力，以为幼儿园儿童树立榜样，激发他们的艺术学习兴趣。在课程思政背景下，教师有必要在把握钢琴与幼儿歌曲伴奏教学要点的同时，积极探索其他有效教学方法，以进一步提高该专业学生教学技能。

1 学前教育专业钢琴与幼儿歌曲伴奏教学现状

1.1 钢琴基础教学现状

从现阶段教学实践来看，学前教育专业钢琴基础教学效果不佳。究其原因，主要在于以下两个方面：（1）学生钢琴基础薄弱。多数学生在进入该专业之前并未接触、学习过钢琴，因而并不具备钢琴弹奏能力。（2）教师教学观念与教学方法落后。一方面，多数教师仍然秉承传统教育观念，一味主张对学生进行严格要求，却忽略了紧张教学气氛或会引发学生反感心理这一可能，最终影响学生的技能学习与全面发展；另一方面，教师所用教学方法仍以自身为主体，未可以帮助学生深入了解钢琴这一乐器，导致学生不能掌握正确的钢琴弹奏方法。

1.2 幼儿歌曲伴奏教学现状

培养学生良好幼儿歌曲伴奏能力是学前音乐教育工作重要目标。然而，从当前现状来看，幼儿歌曲伴奏教学问题突出，主要表现为“弹”“唱”分离，重“弹”而轻“唱”。教师将教学重点放在弹钢琴时的手型、指法与力度上，而忽视了“唱”的重要性，导致学生在掌握一定钢琴基础知识与钢琴弹奏能力之后，虽然可以自己弹奏部分简单内容，但在遇到复杂句子时却难以做到弹唱到位。另外，学生缺乏音乐线条感意识，这是教师单以“摁准音符”作为幼儿歌曲伴奏教学标准的结果。音乐线条感对于音乐学习者而言至关重要，教师应当在传授钢琴基础知识与弹奏技能的同时，注重引导学生掌握音高、节奏以及音乐情绪等。

2 学前教育专业钢琴与幼儿歌曲伴奏教学要点

2.1 夯实学生音乐理论基础

帮助学生掌握扎实音乐理论基础乃为学前教育专业钢琴与幼儿歌曲伴奏教学工作一大要点。2—6岁是儿童记忆发展黄金期，幼师如在教授孩子学习儿歌时出现技术失误，大有可能会为孩子今后的音乐学习造成障碍。因此，教师在教学过程中，务必注意以下三点问题：（1）教授幼儿歌曲编曲伴奏方法与技巧。教师需要向学生讲授幼儿歌曲调式调性特点、幼儿歌曲体裁与风格等知识点，以帮助学生掌握儿童歌曲编曲伴奏方法，更好地适应未来学前教育教学工作需要。（2）合理选用音型以突出幼儿歌曲类型。一般来说，常用编曲伴奏方式为正三和弦，幼儿歌曲则包括舞蹈用曲、进行曲以及抒情性歌曲三个类型。因此，教师需带领学生根据各类型幼儿歌曲的风格特性，在常用编曲伴奏方式基础上进一步选用恰当音型来进行区分与创作。舞蹈用幼儿歌曲曲调欢快，因而需要选用柱式和弦；进行曲严肃性特征明显，因而需要选用半分解音型；抒情性幼儿歌曲曲调舒缓，因而可以选用全分解和弦。（3）注重理论联系实际。南宋诗人陆游在其教子诗《冬夜读书示子聿》中言：“纸上觉来终觉浅，觉知此事要躬行。”一语道出“实践”之于学习而言的重要性。因此，教师在教学过程中不应只是注重乐理知识的讲授，且还应当督促学生勤加练习，使其能在反复练习的过程中不断优化自身幼儿歌曲编曲伴奏水平。

2.2 强化学生钢琴键盘技能

帮助学生练就过硬钢琴键盘技能同样是学前教育专业钢琴与幼儿歌曲伴奏教学工作要点。现今，幼儿教育受重视程度空前，不少儿童在幼儿园时期即开始接受钢琴演奏训练，而如果幼师钢琴演奏技能不佳，必将对孩子的钢琴学习效果产生不利影响。因此，教师需注重强化学生的钢琴键盘技能。具体可从以下两方面着手：（1）为学生提供优质教学资源，帮助学生熟悉键盘乐器相关知识，使学生得以在练习过程中更好地掌握键盘使用技能，最终提升个人钢琴演奏水平。优质教学资源的传递可以课堂讲授为主要方式，另外教师也可以向学生推荐图书馆相关书籍或互联网有益知识资源，这样做不仅能够确保学生学习内容的专业性，且还可以有效节省学生获取资源的时间。（2）深入分析幼儿歌曲主题思想与主要内容，帮助学生更好地理解创作者目的以及其想要表达的情感。幼儿歌曲在成人看来虽然简单，然而却是孩子们看向世界的一个重要“窗口”，其中往往包含着积极阳光的思想与内容。因此，教师有必要在教学过程中带领学生深入分析幼儿歌曲创作背景，帮助学生了解创作者目的，使其可于弹唱过程中加入恰当表情与动作，大大增强幼儿歌曲表现力与感染力，充分调动儿童教学活动参与热情。

2.3 提高学生幼儿歌曲演唱技巧

幼儿园教学通常要求幼师具备一定的歌唱与舞蹈表演能力，因此，教师有必要重视训练与优化学前教育专业学生的幼儿歌曲演唱技巧。具体可从以下四个方面发力：（1）矫正学生发音方法，提高学生唱歌水平。不少学前教育专业学生对幼儿歌曲伴奏表演认识有误，认为演唱儿歌无需技术加持，而这种错误思想也直接导致了当前部分幼师唱功不佳之现状。因此，教师有必要引导学生充分认识儿歌演唱重要性，积极矫正学生错误的发音方法，切实提高学生唱功。（2）帮助学生全面理解歌唱作品，激发学生歌唱感情。前文提到，要想学生更好地理解幼儿歌曲，需要教师对歌曲进行细致分析。具体来说，教师可以借助举例法来向学生展示某一幼儿歌曲的亮点以及分析切入点，等等，以促使学生能够在弹唱时更加富有感情。（3）培养学生科学练声方法与规律练声习惯。一方面，为提高学生练声质量，教师必须向其传授科学的练声方法；另一方面，为确保学生演唱基本功底常在，教师还需助其养成规律的练声习惯。（4）训练学生识谱能力，使其得以轻松完成幼儿歌曲二度创作。鉴于我国现有幼儿歌曲数量偏少这一情况，教师有必要注重提高学生识谱能力，使其能够轻松完成歌曲的改编与创作，并享受这一有趣过程。

3 课程思政视觉下学前教育专业钢琴与幼儿歌曲伴奏教学优化策略

3.1 整合琴法课与声乐课内容

幼儿园教学要求幼师能够根据幼儿歌曲旋律在钢琴键盘上进行即兴弹奏，而这就需要学生集中掌握作品分析能力、和声编配能力、伴奏音型选用能力以及钢琴技巧应用能力，等等。因此，学校有必要对琴法课与声乐课这两门课程进行内容上的整合，与此同时，保留两门课程各自的侧重点——前者注重培养学生幼儿歌曲伴奏能力，后者则需注重培养学生的幼儿歌曲演唱与表演能力，最终切实提高学生弹唱合一的能力，使其能够更好地应对幼儿园教学工作。

3.2 培养学生持之以恒精神，带领学生进行循序渐进式训练

无论是钢琴学习还是幼儿歌曲伴奏能力的掌握，功成皆不在朝夕之间，而是需要经历一个漫长的学习与练习过程。在课程思政背景下，教师可引入艺术家实例，为学前教育专业钢琴与幼儿歌曲伴奏课程注入宝贵精神元素，以培养学生吃苦耐劳、持之以恒之精神。比如，我国著名现代画家徐悲鸿游学期间，每日忘我作画长达十余个钟头，而其绘画技法也终得进入佳境，多幅作品入选法国国家美术展，赢得世人赞誉。此外，教师还需注重把握教学内容难度，根据不同年级学生知识技能水平设计安排难度不一的教学内容，循序渐进地开展教学工作。先贤孔夫子曾言：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此不难看出学生学习兴趣之于其学习成果而言所具有的重要性。而学生学习兴趣何来？——正向反馈不失为一有效培养途径。那些根据学生水平所设置的教学内容，对于学生而言自然不具备过高学习难度，而“轻松掌握”对于学生来说即为一正向反馈，将可激发学生进一步学习的兴趣。

3.3 增强幼儿歌曲感染力，有力改善教学效果

音乐是一门情感艺术，可以通过词曲直接影响和调动听众情绪。因此，教师在教学过程中，需引导学生深入挖掘并充分展示幼儿歌曲思想内涵，以有效提升幼儿工作效果。以红色幼儿歌曲《闪闪红星》为例，这首作品专为纪念伟大领袖毛主席而作。其中“红星是咱工农的心/党的光辉照万代”等行句，可以直接影响幼儿心灵，激发幼儿爱国情绪与热情。再如幼儿歌曲《健康歌》，这首歌曲不仅曲调欢快，朗朗上口，且还蕴含着积极向上的生活态度，可以有效帮助儿童形成健康意识并养成健康生活习惯。

4 结语

钢琴与幼儿歌曲伴奏是学前教育专业主要教学活动形式，不仅能够有效提升儿童记忆水平，而且大有利于培养儿童的艺术情操及艺术素养，相关教学人员必须予其以高度重视。在把握教学要点的同时，还要积极探索其他教学方法以进一步提高学前教育专业钢琴与幼儿歌曲课程教学效果。例如，在当前之课程思政背景下，教师可以注重引入艺术家实例，为课程教学注入宝贵精神元素，进一步端正学生学习与练习态度；此外还应注重挖掘幼儿歌曲红色、健康思想内涵，帮助学生掌握高效育人方法。