小学语文作业多样化设计

王紫人

（云南省昆明市西山海贝中英文小学，云南 昆明 650000）

引言

作业是语文教学的重要元素，教师必须精细地规划，贯彻以生为本教学理念，最大化提升教学水平。作业作为课堂的延伸与拓展，一直都是学生自主学习的主要媒介，在新课标要求下，教师要创新作业设计形式，扩展作业内容，引导学生自主思考完成 ，深化对语文知识的理解与应用。为了创建宽松的练习平台，教师要设计多层次的作业，尊重学生差异性，培养学生的综合能力。

一、目前小学语文作业设计现状分析

现在有很多小学教师在作业设计上，仍然采取传统理念，表现为作业量大，加剧了学生对作业的恐惧，不利于学生的持续性发展。其次，从实际调查发现，教师经常布置一些抄写、背诵作业，形式单一化，缺乏创新性，长期下去，学生会丧失对语文学习的兴趣，固化思维，继而产生厌恶的情绪。并且，在作业设计过程中，教师并没有充分考虑学生的实际情况，作业数量、难度不均衡，学生往往不能独自完成，这也是抄袭的主要起因。因此，教师须丰富作业内容与形式，激发学生学习兴趣，有效巩固知识点，提升核心素养。其三，小学是学习生字词的关键期，对学生的未来发展起着奠基作用。但是，目前的小学语文作业，教师却没有重视对字词的基础训练，作业布置也比较随意，只是偶尔性抽查，没有纳入正式的作业体系中，导致学生无法完全理解应用，背离了教学目标。同时，在作业内容设计时，教师会先固定答案，在批改时也会要求学生必须按照标准来作答，这无疑阻碍了学生的发散性思维，不利于创造力的培养，甚至会降低学习效率。最后，在作业评价中，大多数教师都是采用“优秀、合格、不合格”来表现成绩，缺乏针对性，这种单一化的方式，打击着学生的自信，影响学习效果。所以，在小学语文作业设计中，教师要围绕多元化的原则，增添不同元素，增强作业的趣味性，满足学生的根本需求。

二、小学语文作业设计方式概述

（一）多元化

在小学语文作业设计时，教师要以多样化为基础，打破传统作业设计模式的束缚，不要停留在复制课本内容阶段，这会严重阻碍学生知识水平的提升。基于新课标理念，教师要着重锻炼学生的问题思考与实操创新能力，开展多样化的练习活动，帮助学生养成良好的作答习惯，加深对语文学习的认识，继而在作业练习中保持积极探索与创新的思维，提高学习效率。

（二）适度适量原则

考虑到小学生的年龄、知识结构、认知能力的特殊性，教师要综合分析思考，科学合理地设计安排作业任务。小学是孩子们成长的重要阶段，如果过早体验繁重的作业练习，会让小学生的心理受到影响。从数据调查显示分析，现在有很多小学生都报了兴趣爱好班，平日不仅需要完成家庭作业练习，还需完成辅导班所布置的任务，这属于超量化作业，对小学生来说是一项艰难的任务。在作业规划过程中，语文教师不能单单追求成绩，更需要照顾学生的心理，适度发放作业，引导学生养成良好的学习习惯，感受到语文学习的乐趣。

（三）信息化技术的应用

在教育科技化视域下，很多新型教学技术开始应用在课堂教学中，如多媒体、微课、慕课等等，教师要正确地使用，将这些技术渗透于作业设计中，丰富课堂教学内容，最大程度调动学生的学习积极性，让学生在自由宽松的环境下学习成长，实现全面发展。

三、采取分层式作业，有针对性培养学生

作业是小学语文教育的重点内容，教师要合理化设计安排，明确作业的功能定位，以多元化为基础，导入丰富的课程内容，帮助学生巩固课堂所学知识。当下，作业一直都是以“强化技能”为核心，致使作业呈现机械重复。在布置作业练习时，教师普遍都会增多题型，避免出现遗漏，认为做得越多，学生记得越牢固。但是，从实际调查显示，知识水平的高低与机械式记忆没有关联。为了提高教学质量，提高学生对作业的练习兴趣，教师可以根据教学内容与目标，增加作业形式，丰富作业内容，全面锻炼学生的读写听说能力。考虑到小学生的个性化特点，教师可以设置一些画画、口语表达等具有实践性的作业活动，激起学生的参与热情。

例如，在学习《守株待兔》课文后，由于学生的差异性，教师便可以实行分层式作业，如：（1）摘抄课本中的生字词，共两遍；（2）有感情地朗读课文，并录成音频；（3）概括文中的核心内容与道理；（4）改写文章。在系统化的作业任务中，学生可以根据自身的基础有序完成，教师从中会给予一定的指导，引导学生深入探究课文。又如，在教学课文《荷花》时，教师便可以布置一些实践性活动，如让学生在生活中观察“荷花的特点”，并书写一则观察日记，全面记录荷花的形态样貌、生长特点等等，锻炼学生对文字的运用能力，也为后期写作教学奠定基础。针对一些基础差的学生，教师可以适当减少作业量，安排一些好词好句摘抄作业，强化这类学生的语言文字积累，充分扩展知识面，提高学习效率。

四、丰富作业类型，满足学生需求

在小学语文教学中，课后作业是其中最为关键的部分，它能够帮助学生巩固课堂教学内容，并反思弥补学习漏洞，完善知识结构，提高学习质量。针对小学语文作业设计现存问题，教师要采取相应的改进措施，调整教学方案，激发学生学习兴趣，培养自主学习与探究能力。在传统课后作业布置上，主要是一些词句抄写与课文背诵，这种类型作业严重打击学生的学习积极性，更无法真正实现作业的价值效用。在新课程改革背景下，教师要特别注重作业的设计，扩展作业内容，增强个性化特点，深入挖掘学生的内在潜能，继而从作业中获得学习动力，达到高效的学习效果。

例如，在学习部编版小学三年级“古诗三首”中，教师可以先布置预习任务，让学生在网络中搜集大量关于“传统节日”的资料，并整理成图表或语音，提交课前作业。在学习《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》诗词中，教师可以开展一次“课堂诗句翻译”活动，以小组形式参与，由教师指定，小组成员必须在规定时间内完成课堂检测练习。结束后，为了加深学生的理解，教师可以进行一次“诗词赏析”，提供多类型诗词，如《绝句》《泊船瓜洲》等，学生需要书写具体的赏析内容，说明诗词的含义与思想感情表达。为了强化学生对“节日类古诗”的认识，教师可以布置一次“团体式作业”，以小组为单位，搜集不同节日的来历与习俗，整合成文本，并标注相关的诗句来源。这种作业不仅可以锻炼学生的动手思考能力，还能培养协作精神，取得良好的教学成效。考虑到学生的个体性，在设计开放性作业时，教师要有意识地丰富作业类型，促进学生语文能力的有效提升。如在教学《秋天的雨》课文后，教师便公布作业内容，让学生自主挑选完成，“1.阅读文章，书写读后感；2.朗读课文给父母听；3.用绘画的形式来表现课文内容；4.摘抄关于秋的诗词；5.写一篇关于秋色的作文”。在这个过程中，全体学生都能获得学习体验，并主动思考探索，发挥自身的创新意识与能力，展现个人语文素养。

五、科学合理设置作业，培养学生综合能力

语文所包含的内容较为丰富，属于综合性学科类别。在现代化教育体系下，教师应当融合其他学科知识，创建多元化教学结构，拓展学生知识面。而作业是语文教学最为关键的环节，侧面反映着学生阶段性的学习状况。为了提高教学效率，提高学生的主动性，教师须优化作业设计结构，从学生的基础出发构建，形成多类型的语文作业，促使学生快乐练习，提升学习能力与核心素养。

例如，在教学四年级课文《猫》《母鸡》《白鹅》中，为了加强学生的参与性，教师可以设置“课堂实践作业”，让学生扮演相应的动物，充分展现其动作特征与姿态，深化对课文内容的理解。在学习《黄继光》时，可以让学生课后搜集一些抗日的英雄故事，从小故事中体会英雄人物的形象，增强爱国情怀。语文教材中有许多有趣的童话故事，教师可以让学生仿写、续写、自编，培养创新创造思维与能力。又如，在一年级学习“有趣的汉字”时，教师可以举办一次“汉字知识知多少”的报展和课本剧，以此来检验学生的学习成果，在这种作业练习中，也能够有效锻炼学生的语言能力，达到高效的教学效果。最后，在作业评价中，教师可以采取民主评比的方式，让大家共同评分，充分展现课堂教学的开放性。

六、总结

综上所述，在语文设计过程中，教师要从学生的基础情况出发，充分整合学校、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，优化作业设计与实施策略，增添学习内容与形式，让学生在自由宽松的环境下学习，提升学习能力与核心素养。在新课标背景下，教师需要设计开放性作业，创造一些实践机会，促使学生自主学习思考，提升语文能力。