中职语文教学的现实困境及应对方法探究

黎慧婷

（广东省经济贸易职业技术学校，广东 广州 510440）

一、中职语文教学的现实困境

（一）语文学科教学目标与功能定位模糊

对于中职院校来说，语文教学面临的困难大部分是由中职语文教师教学模式和教学内容的不完善导致的，因为中职院校对于语文课程理论知识的忽视，导致中职语文教师在进行语文教学活动时，不会带领中职学生进行深入研究，也不会要求中职学生对所学的知识全面掌握，因此中职学生也就没有了学习语文学科的动力，久而久之开始应付中职语文教学的学习，短期内暂时性记住了所学的知识，课后不久便会忘记。这种传统的应试教学模式不适宜中职学生学习中职语文教学，中职语文教师应该清楚中职语文教学的目的是为了让中职学生学有所用，可以将所学知识运用到日后的生活和工作当中，培养学生的职业素养能力，为日后进入工作岗位奠定良好的基础。

（二）语文学科实行能力欠缺

随着新课改的不断改革和推进，要求中职院校对于课程的改革主要集中在专业课方面，但是，现阶段中职语文教学对中职学生的要求还停留在学习中职语文教学的表面知识上，国家对于中职院校的语文教学改革也没有太高的关注度，这就导致了中职语文教学的脚步停滞不前，教学方法落后，语文教材也没有太多的变革，依然枯燥无味，知识点繁多分散，教学方法也是一成不变。中职学生在学习中职语文学科时感到索然无味。兴趣是学生最好的老师，兴趣的缺失是导致语文学科实行能力欠缺的根本原因，这也大大加重了培养高中学生成为职业型人才的困难。

（三）中职语文教学课程改革评价手段单一

在我国应试教育实施以来，评价学生学业是否合格的标准来自学生在考试中取得成绩的高低，这种衡量标准有欠考虑，不能用来衡量学生的综合素质，也不能因为一次的考试成绩就对学生盖棺论定。另外，仅凭一次的考试成绩就来断定学生对所学知识的掌握情况显得十分单薄，且不具有说服力，衡量结果也十分片面。

（四）中职语文教师的教学理念与课程改革体系相背离

现阶段，无论是学生家长还是中职语文教师对于语文学科的认知大多来自考试中需要用到的知识，语文学科包含许多的人生意义和生活技巧，但多数的人并没有意识到语文教学中蕴藏的人文知识。在中职语文教学的过程中，中职语文教师习惯沿用传统的教师授课、学生记录、被动地教授知识的教学模式，教学理念也没有顺应时代发展和跟上课程改革创新的脚步。另外，由于有些中职语文教师的自身教学素养中也存在很多问题，这就导致中职语文教师不能给予学生在语文课堂学习知识后的实践活动正确的指导，会使中职语文课程面临许多内在的问题并且减弱了中职学生就业实践的能力。

（五）学生文化素养低下

现阶段，由于中职院校的招生面临困难，所以部分中职院校实行低分入学的方式，这种入学方式造成了中职学生文化素养差异十分明显，学习基础不一，层次不齐，难以把控。另外，由于中职学生智力、对知识的接受能力、学习方法等都不相同，但是部分中职语文教师为了追求教学效率，完成教学任务，在中职语文教学当中不求质量，希望通过最快的教学方式把中职学生塑造成才，忽略了培养中职学生的文化素养和美术综合素养，这导致中职学生文化素养低下，进而对于中职语文课程的积极性不高，不利于培养中职学生的文化素养和积累文化知识。

二、中职语文教学的现实困境的应对方法

（一）优化中职语文教学建设和创新语文教材

对于中职院校学生的性格特征与对知识的掌握能力来说，中职语文教师应该改变原有传统的教学方法。中职语文教师在进行中职语文教学活动时，应该让中职的学生作为课堂上的主体，中职语文教师作为中职学生的引导者和辅助者，为中职学生营造一个能发挥主观能动性的时间、空间和良好的学习氛围。大学语文的改革方向主要是为了培养中职学生的行动力，让中职学生在脑海中构建适合自己的语文知识框架，在自主学习的前提下，将所掌握的语文知识与自身和生活相结合，为中职学生的职业生涯和学业深造提供良好的契机，进而有效提高中职学生的自主学习能力和动脑能力，科学优化语文教材和教学建设，推进中职语文教学课程的前进的脚步。

（二）积极营造轻松愉悦的课堂氛围

语文学科起源于生活，又服务于生活。汉语作为我国的母语，作为语文学科组成的一部分，更是学生在成长过程中需要深入研究的一门综合型学科。中职院校的教学目的是为了培养社会实用性、专业技术水平高的人才，因此，中职教学在中职院校的课程设置中占的比例较大，重要地位十分明显。中职院校学生的身心暂且发育初步完成，对学习的氛围要求不再局限于传统教师教授、学生记录的枯燥模式，而是渴望更轻松愉悦的课堂氛围，这样的学习氛围更能让中职学生表达自己内心最真实的想法。中职语文教师也要充分尊重中职学生的个体差异和性格特征，尊重中职学生的想法和意见，这不仅有利于提高中职语文教学的教学效率和教学质量，还能增加中职语文教师和中职学生间的沟通，进而建立良好的师生关系。

（三）充分调动中职学生学习中职语文的积极性

语文学科起源于生活，日常生活中到处都可以运用到语文知识，不管是在日常的工作交流中，还是在文化的传承上，语文学科起着至关重要的作用。因为性格所致，中职学生在语文学科理论知识的掌握程度上有限，但是对于语文学科实践类活动包含的知识掌握上却十分突出，因此想要提高中职学生学习语文知识的能力，就不能一味地依赖中职语文教师传授的理论知识，要让中职学生多参与社会实践，并在实践中多与同学交流沟通，充分调动中职学生学习中职语文教学的积极性，在这样的实践教学中，可以大大提高中职学生的综合能力水平。

（四）实行兴趣教学法

兴趣是孩子最好的老师，提高学生学习技能和学习动力的最有效手段是培养学生的学习兴趣。因此在进行中职语文教学活动的过程中，中职语文专业教师要在课前充分准备课件和教学设计，意在激发学生在课堂上的学习兴趣。在课堂教学中，中职语文专业教师要将理论知识与实际生活相结合，向学生列举一些贴近学生生活的实际事例，让学生有融入感和亲近感，进而来吸引学生在课堂上注意力，让学生融入到课堂情境之中。例如，在解剖学专业教师讲解人体器官心脏时，可以让学生联系自身器官，引导学生去自主思考和学习，再进行分组讨论，巧妙地运用这种教学方式来活跃课堂气氛，进而激发学生对于解剖学专业的学习兴趣。

（五）切实提高教学能力，完善教学内容

为了培养出高技能水平和高素质的人才，中职院校要致力于建设优秀的师资团队，尤其是双师型教育队伍。中职院校要大力开展学校不同专业教研室之间的沟通协作，广泛开展学术研究专题讨论会，进而提高和丰富中职语文专业教师的教学能力，拓展中职语文专业教师知识面的广度和深度。中职语文专业教师也可以利用自己的闲暇时间到相关的培训机构聆听相关讲座，在实践中丰富自己的专业素养、专业水平和教学能力。另外，中职语文专业教师应该加强与专家间的交流和沟通，深入学习中职语文教学知识，通过总结整合经验，设计出一套适合中职院校学生学习的教学方案。改变课堂教学的侧重点，完善教学内容，让中职语文专业课堂更具针对性、专业性和实用性特征，促进学生全面把握中职语文教学的应用知识，为以后深层次的学习扎实基础。

综上所述，现阶段语文课堂教学应该强化明确教学目标的意识，不盲目追求新颖的教学方式和教学模式。把中职语文教学内容的泛化现象转化成实用类文本教学，全面掌握中职语文教材的功能性，中职语文的教学意义才能得到有效体现，力求语文课堂新课改的背景下保持语文课堂的人文素养，切实提高我国中职语文课堂教学的教学质量和教学效率，培养全面发展的高素质人才。