分析小学语文阅读教学与学生写作能力的培养措施

燕红艳

（山东省济南市莱芜实验学校，山东 济南 271199）

引言

在小学语文教学过程中，阅读教学和写作教学是两个非常重要的部分，同时也是比较难的部分。在语文课堂上，语文教师应该将阅读能力和写作能力有效地结合，通过合理地运用语文课本的内容，促使学生深入地感受优秀作品的美，激发学生的学习兴趣。同时，还应该更新教学观念，积极地探索有效的教学方式，促使学生积累丰富的写作素材，从而提升学生的语文素养，并且以此为前提，培养和提高学生的阅读能力和写作能力。

一、当前我国小学语文方面存在的缺陷

（一）教学体系方面

我国中小学语文教学体系始终没有改变。语文教师应该重视采用多种教学方式，拓展学生的视野和思维。教师不应该是灌输知识的工具，但是当前大部分教师仍然在沿用以前的教学方式，忽视阅读思维的培养。这些现象都不利于学生阅读能力的培养和提高。我国小学语文教师应该充分意识到阅读教学的重要性，培养学生的阅读能力和写作能力。但是在当下的教育背景下，语文教学体系还不够完善。

（二）阅读教学方面

小学语文课程体系中阅读教学所占的比例比较小。小学语文阅读教学的内容需要进一步地完善。小学语文教师也需要借助阅读教学的手段，提高学生的理解能力。当前，我国小学语文的教学内容比较固定，而且也比较枯燥。因此，相关部门应该进行教学方法的更新，重视学生兴趣的培养，促使学生能够主动地学习写作，从而提高学生的语文素养。

（三）学生写作能力方面

我国大部分小学生都没有接受过专门的写作训练。因此，小学生普遍缺乏写作能力。而且，我国小学语文课程安排比较不平衡，小学语文教师运用的教学方式和写作训练之间的差距也比较大。语文课堂上很少安排写作训练和课文阅读的环节。小学语文课程安排也不重视写作训练。这些现象不利于学生语文素养的提高。

二、小学语文阅读教学和写作教学之间的联系

对于小学生而言，阅读能力是必须具备的基本能力。阅读能力能够帮助学生延伸知识面，还能够帮助其积累写作素材。语文教材中的文章都是专业人士精心挑选出来的，语文教师在阅读教学课堂上，应该帮助学生从整体上分析文章的结构与思路，明确学习阅读的方法。然后，在阅读的过程中，语文教师还可以引导学生深入地感受作者的行文方式、文字表达以及真情实感，学习运用文字的方法。在学习文章时，可以鼓励学生互相讨论其中的写作方式，并且总结不同文体在写作上的要求和规范，为日后的写作奠定基础。例如在阅读《山中访友》时，语文教师可以鼓励学生体会作者的语言描写方式，分析作者在行文中运用的写作顺序，同时还应该根据文章的中心，寻找写景文的描写规律。另外，写作能力的提高也可以推动阅读能力的提升。当学生的脑海中有清晰的写作思路时，会形成具体的作文框架。这样有利于更好地运用语言，掌握更多的表达方式。那么，学生在理解文章时，会更加感同身受，可以快速地理解作者表达的观点，从而提升其阅读能力。因此，小学语文阅读和写作存在一定的联系，并且可以起到互相促进的作用。语文教师在教学过程中，应该将二者有效地融合，提高教学的质量，从而培养学生的语文素养。

三、学生写作能力的培养措施

（一）培养学生的写作兴趣

小学语文教学工作应该顺应当前素质教育的要求，重视学生阅读能力和写作能力的培养。语文教师需要重视对学生的引导，激发学生的写作兴趣。小学生的年龄比较小，而且好奇心很强。教师的引导有利于激发学生的兴趣。作文的学习有助于培养学生的想象力以及创新精神。学生在具备一定的表达能力后，能够抒发内心的情感。小学语文教师应该充分了解学生的学习情况和思维方式，然后将阅读教学和写作教学相融合，激发学生在这两方面的兴趣。除此之外，教师还可以运用不同的文体，培养学生的写作能力，鼓励学生多进行写作训练。或者，教师还可以鼓励学生在写作时，使用第一人称。这样不仅可以培养学生的表达能力，还可以帮助学生树立信心。语文教师应该充分地认识到创造力的重要性。比如，在阅读《小桥流水人家》时，教师可以向学生介绍作者如何描绘自己家乡的风景和生活，然后再引导学生自主写作，在描绘场景时充分地发挥想象力。

在语文写作教学开展中，需要积极促使阅读教学和写作教学紧密融合，由于小学生年纪尚小，对事物产生强烈的好奇心，所以对身边的事物缺乏深入的观察与思考。为此在阅读写作教学中，教师就需要激发学生的观察能力，可以通过挂图教具的方式让学生对书中的插图进行仔细欣赏，制定高效的阅读目标，通过对文本的内容结构进行分析，掌握具体的写作技巧。同时还要设置科学合理的目标，也能够帮助学生提高阅读水平，真正实现以读促写。在阅读教学中需要帮助学生思考如何更好刻画人物形象，表达人物情感。在目标制定中，还要积极加强对学生的鼓励和引导，真正提高学生的思维表达能力，增强阅读教学的整体效果，使学生真正享受语文学习的乐趣。

在实际写作中要充分抒发学生内心的思想情感，并且将阅读的心理带入到写作之中，只有掌握正确的写作技巧之后，才可以更好保证阅读的整体水平。在阅读的过程中，教师应该引领学生通过默读、速读、精读等多种方式深入体会作者的思想情感，尽管小学语文课文比较简单直接，但是要真正读懂文章内容也不易。为了解学生的内心，教师必须要认真分析，对课文的内容进行全面评价，真正体现出写作者的内心情感，帮助学生养成良好的阅读写作习惯。同时要积极加强对学生的课外阅读指导，通过读写相结合的方式帮助学生对课外阅读知识进行准确处理，增强阅读教学的整体感受，在读写教学中，让学生能够更好地增强阅读的学习能力。此外，也要准确地判断阅读写作的重点，提高学生的语文综合素养。在针对性写作练习时教师可以通过读后感的训练方式，或者微写作的方式，来锻炼学生随机应变的能力。在小学语文教材中有很多具有深刻意义的教学题材，通过对故事的引导，可以帮助学生增强对文章的深入理解。与此同时也能够以学生为中心，真正激发学生的情感因素，增强学生的表达欲望。在教学中通过读后感的方式来增强学生的写作能力和真实想法，针对环境污染问题、雾霾问题等与学生生活息息相关的内容进行深入的总结，提高学习的整体效果，根据当下环保的实际要求进行判断，让每一位学生都能够在读后感中真实表达自己情感，促进学生的交流能力。而微写作是题材灵活的一种写作形式，通过明确的主题训练可以激发学生的写作态度，增强学生整体写作水平。在微写作训练中，教师要求学生运用简短的语言对事物情节进行描写，通过这样的方式可以帮助学生更快速把握关键信息。同时也能够结合自己的实际经历，增强描写的效果。阅读教学与写作教学具有不同的教学任务，但两者之间却具有非常显著的教学方式，在实际教学中要想充分提高学生的写作阅读能力，最主要的就是，真正将阅读教学与写作教学相融合，达到以读促写、以写促读的效果。

（二）多阅读文学作品，积累素材

通过写作，人们可以表达自己的内心感受，或者反映客观事实。丰富的素材是写好文章的基础。小学语文教师在教学过程中，应该重视丰富学生的语言储备量，建议学生多阅读一些优秀的文学作品。并且引导学生培养做笔记的习惯，在阅读时，摘抄一些好词好句。另外，语文教师还可以带领学生共同赏析一些文学作品，引导学生学会从不同角度分析作品的优点，并且摘抄一些优美的词句，积累写作素材。这样不仅可以培养学生的阅读能力，还可以提高学生的写作能力。

在教学过程中，教师应根据学生的爱好和身心特点，选择适合小学生阅读的句子，应该将注意力集中在小学的语文课程上，以便可以创建有效的语文阅读课程。在解释句子时，教师应重点分析句子的写作技巧、修辞技巧和构图结构，以便小学生可以更直观地理解写作知识并将其应用于自己的写作中。通过使学生进一步提高写作水平，学生可以提高他们的阅读写作能力。阅读方法将在未来的阅读和语文学习过程中发挥作用。在小学语文阅读教学中，教师非常重视阅读方法的说明，用于阅读句子的纠正技巧和出色的写作技巧。着重于讲解和设置一些小练习，以训练学生对写作技巧的理解和使用，从而使学生获得更多的写作技巧，然后提高自己的写作技巧。 主题是写作的基础，写作的血肉，写作的技巧和方法是写作的框架，整个句子框架的展示以及句子美的关键。写作障碍是有丰富的经验，但是不知道该怎么说。他们有思想，但是不理解写作技巧，也不会流利地表达，所以许多小学生害怕写作，并产生强烈的疏远感。

（三）从范文中学习写作方法

语文教师在阅读课堂上，不仅需要鼓励学生在日常的阅读过程中积累素材，还应该引导学生通过分析全文，学习写作的方法。在阅读范文时，教师应该带领学生共同精读文章，分析文中作者使用的写作手法，帮助学生体会文学的魅力，提升学生的文学素养。比如，在学习《美丽的小兴安岭》时，教师可以将全班学生分为若干个学习小组，鼓励小组成员互相交流。教师需要为学生详细分析文章的写作顺序，其中描写的景物特点等等。通过教师的分析，学生可以学习到新的写作方法，然后教师应该鼓励学生学习不同的写作方式，提升学生的写作能力。除此之外，教师还应该强调课外阅读的重要性，学生也需要注意文章当中的写作技巧，可以统一梳理，然后应用在自己的作文中。

（四）完善小学语文教学体系

现阶段，我国的中小学校在培养学生阅读能力方面已经取得了明显的成果，但是教学体系还需要进一步完善。完善的语文教学体系，可以帮助学生培养阅读和写作的信心，语文教师在讲解知识的过程中，也可以为学生提供足够的思考空间和分析机会。学生阅读能力的提高，也可以促进其写作能力的提高，能够更加有效地整合所学的知识。同时，中小学还应该为学生增加课堂练习的机会，促使学生提高课堂学习的效率，掌握阅读与写作的方法，进而逐渐培养语文素养。另外，小学语文教师自身也应该重视阅读和写作相结合的教学方式，转变传统的教学理念，利用课堂上的训练课程，培养学生的语文能力，督促学生养成良好的学习习惯。

（五）通过多种仿写句式进行练笔

人类学习技能的主要方式之一是模仿。对于刚开始写作的小学生来说，很难写出优秀的文章。因此，小学语文教师在阅读教学课堂上，应该引导学生适当地模仿一些优秀的语句。但是也要注意，一味地模仿是无法真正提高学生写作能力的。因此，语文教师在平时的教学中，需要重视学生学习习惯的培养。在进行写作时，要在仿写的基础上再创作。仿写主要包括三方面，分别是句式的仿写、段落的仿写和顺序的仿写。那么，在阅读教学过程中，语文教师可以正确地指导学生仿写一些好的句子，体会句子的组成与写作手法，从而丰富自己的语言。教师还可以引导学生尝试着套用范文中的精彩段落。教师可以提出一个主题，要求学生发挥想象力，按照自己的思路进行仿写。这样有利于学生学习段落的构成，从而为日后的写作奠定基础。

四、结语

在小学语文教学过程中，教师需要重点把握阅读与写作两方面的教学工作。小学语文教师必须重视学生阅读能力和写作能力的培养和提高。在实际教学中，教师需要将二者有效地融合起来，在阅读课堂上渗透写作知识，在写作课堂上重视对文章的解读。同时，还应该培养学生的写作兴趣，鼓励学生丰富自身的语言储备量，鼓励学生多阅读文学作品，积累写作的素材，引导学生从范文中学习写作方法，转变传统的教学观念，督促学生养成良好的学习习惯，促进学生阅读能力和写作能力的提高。