初中语文名著整本书阅读策略探究

郭 霞

（江苏省扬州市江都区第三中学，江苏 扬州 225200）

引言

学生不管是在课堂上还是在家的学习中，拥有良好的阅读能力是非常有必要的，这也是需要引起家长和老师的特别注意的。为了可以让学生保持良好的阅读习惯，就需要教师根据学生的发展特点，循序渐进地进行教学并不断丰富教学内容，从而创造出适合学生自己的教学方法，帮助学生养成阅读的好习惯。在语文学习中学生阅读名著，不仅可以有效提高学生的语言表达能力，而且还可以提高学生的阅读理解能力，对学生进行语文学习也是非常有帮助的。现在，教师对学生进行名著阅读教学也越来越重视，并带领学生在名著的阅读中，提升自身的素养，丰富自己的心灵世界。

一、名著整本书阅读在初中语文教学中的重要意义

如今在部编教材中对名著整本书阅读的要求很高，整个语文界从初中到高中都在探寻整本书阅读，不管是应试还是能力培养，这都是一个绕不过去的坎，因此无论是大环境如此，还是自身名著教学的突破，都激励着语文人在整本书阅读的道路上不断前进。

为何要进行整本书阅读？温儒敏教授说：我认为提倡整本书阅读，是因为现在的学生读书少，特别是很少读完整的书，而网上阅读也多是碎片化的，微信等自媒体阅读，更是火上添油，弄得大家焦躁得很，学生静不下心来读书。要求整本书阅读，我看首先就是“养性”，涵养性情，让学生静下心来读书，感受读书之美，养成好读书的习惯。这可能是最重要的。

其实早在1941年，叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中就提到了“读整本的书”，“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”，这是叶老明确提出要读整本书。

读整本书旨在培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。

二、整本书阅读在初中的教学中出现的困惑

名著的整本书教学，是目前语文教学中的一种新的内容。受传统教育的影响，有许多学生进行名著阅读时，只是大概地浏览一遍，应付应付老师，而不去认真地对名著进行细致的阅读、了解。众所周知，在初中的语文考试中，名著阅读类的题目是必不可少的，然而有很多同学，对考试卷中的一些有关名著的题，则是针对性地将考试卷子中经常出现的问题背诵一下，并不能真正地做到静下心来认真地阅读。然而，学生通过这样的阅读方式进行名著的阅读，对于名著中作者所要表达的思想感情以及人生哲理，是很难体会到的。

出现这样的困惑，其实并非完全是学生之故，就整本书阅读这个新生事物而言，教师也是在摸索中前进，如何阅读，是精读还是泛读，是选读还是全读，这一切都有待于初中语文教师进一步地去探索和学习。

在这样一个摸索的阶段，又有考试的指挥棒的影响，必然使得很多老师只能发挥“中考题汇编”的优势，通过教授中考中经常出现的问题或者是可能出现的问题，让学生去掌握名著的相关考点。这样的教学方式，无法让学生真正掌握名著中的相关内容，对学生的学习也是非常不利。

因此，就需要语文教师在引导学生进行名著阅读时，找到阅读名著的切入点，找到名著阅读要达到的目标，情感态度价值观的影响。如此既关注考点，又能让学生在阅读名著中感受百态人生以及社会现象，从而提升自己、发展自己。教师把握全局，采用合理的方式对学生阅读的学习进行引导，从而让学生在名著的阅读中理智、感性地思考文章中所要表达的深刻含义。

三、整本书阅读在初中教学中的策略研究

教师作为学生学习的指导者，需要严格按照学生实际的学习情况，制定有关整本书名著阅读的清晰教育目标，进行有针对性的阅读教学，并合理运用多种教学方法，带领学生遨游文学的海洋。

（一）积少成多，拓宽阅读面积

学生进行名著阅读的主营地就是语文课堂，然而教师在进行名著阅读教学时，需要改变传统的教学模式，从阅读交流课、阅读推进课、自主阅读课方面入手，除此之外，还需要不定期进行课堂总结。因此，教师在布置名著阅读时，可以抽出一个固定的时间点，让学生有了阅读时间，教师还可以根据不同学生的学习特点，为学生选择不同的阅读内容。

例如，部编版七年级语文要求学生重点阅读《海底两万里》以及《骆驼祥子》，这时教师就需要在阅读教学时，有重点地对这两本书进行阅读交流。不同的学生在进行名著阅读时学习进度以及对文章的理解都有不同之处，对于那些语文基础好的、阅读比较快的学生，可以让他们在阅读完教材中所规定的名著外，自由地选择自己感兴趣的书籍进行阅读，除此之外，语文教师也可以将有关提升学生学习能力的书籍，积极地推荐给学生阅读。但是，教师在为学生选择阅读的书籍之前，需要充分地了解学生实际的学习情况以及阅读需求，并将推荐的书籍与整本书进行有机结合。通过这样的阅读教学，在学生营造良好读书氛围的同时，有效拓宽了学生的阅读面积。

（二）以点带面，进行深度挖掘

教师在对学生进行整本书阅读教学时，可以先选择名著中的一篇文章进行分析，在分析中帮助学生梳理清楚文章中人物之间的关系、故事发生的经过以及结果、事件与人物之间有什么关系等等，以这一篇文章的阅读方式为例，让学生对整本书进行挖掘，由点到面地进行深度的学习。

例如，阅读七年级下册的《骆驼祥子》时，让学生在阅读中了解不同社会阶级的生活状态，从这些生活状况的了解中，让学生对文中主要人物从相关故事、人物的性格特征以及简介等方面进行深刻的了解。就拿祥子这个普通的车夫为例，让学生阅读书中描写祥子的相关内容，分析祥子身上的优秀品质，并积极主动地对这些优秀品质进行学习。除此之外，教师还可以让学生为祥子写小传，可以先通过描写祥子的性格特点、家庭情况、外貌特征、身份年龄等等，再将祥子的相关经历通过时间顺序进行描写，最后可以适当地穿插一些祥子与其他人发生的事情，使祥子的形象更加丰富。尤其是祥子的转变所折射出的社会现象，更是值得探究。当然，学生在对名著整本书学习时，还可以通过不同名著中人物的对比来进行，例如，让学生通过阅读《儒林外史》这本书，对比匡超人和祥子两人之间相似的地方等等。让学生通过这样的对比阅读，深刻地了解作品中的人物形象。

（三）深化学生阅读体验，采用任务型的学习方法

现如今，随着新课程的不断改革，任务型的学习模式被人们越来越多地使用。运用此模式教学，学生可以在履行教师布置学习任务的同时，通过合作、交流、互动、体验等方式，提高学生自身的认知能力。

例如，教师可以在讲解《西游记》时采用任务型的学习方法，为学生设计任务清单。《西游记》中的师徒四人在西天取经的路上，遇到了各种各样的妖怪，其中可以让学生将《西游记》中的妖怪们所使用的武器或者是宝物都给标记出来，制作成排行榜，比一比哪个妖怪所使用的武器威力是最大的。当然，书中除了有妖怪还有神仙的出现，这时教师也可以让学生将书中出现的神仙坐骑或者是神仙所使用的武器，统计出来制作排行榜。通过这样充满趣味的任务型学习方式，在不自觉引起学生对《西游记》阅读兴趣的同时，还可以不由自主地将学生带入整本书名著的阅读。

（四）点评促进学习，提升学生的阅读效率

开展名著整本书阅读评价活动，也是提升学生阅读效率的积极措施，在此活动中教师要鼓励学生积极对所阅读的书籍与同学进行交流讨论，每天都在班级群里发表自己的读书心得，对于发表数量多的学生、发表观点质量高的学生，授予“小小评论家”的称号。与此同时，教师还应该多鼓励学生，在名著阅读中对书中的人物或者是有趣的情节，在书的空白处写上自己的心得或者是评价。遇到书中优美的词句或者是修辞手法也要标记出来并背会，在以后自己写作文时可以合理地使用。

例如，语文教师在带领学生阅读《骆驼祥子》这本书时，可以为学生布置一份这样的作业：《骆驼祥子》这本书，作者细致地描绘了老北京的风土人情、语言习惯、市井生活等等，同学们在阅读中也应该有所感悟，那么就请大家挑选一个合适的角度，对这些特点在文中是怎样表现出来的进行分析、总结。在阅读时，教师还可以为学生找出《骆驼祥子》的相关视频进行观看，在观看后教师可以设计几个问题，以此来测试学生对视频观看的效果。

（五）激起学生阅读的兴趣与欲望

学生在对名著整本书阅读的主要动力就是兴趣的激发，教师想要顺利地在课堂上开展课外名著整本书的阅读教学工作，就需要充分地调动学生对阅读的欲望以及兴趣，只有这样才能保证学生将阅读深入地进行下去，才会取得良好的阅读效果。对此，就需要语文教师采取多种途径来帮助学生进行名著整本书的阅读。例如，语文教师可以在开展阅读课中制作知识小卡片，让学生对自己阅读的名著通过制作小卡片的办法，在小卡片中将作者的生平简单地叙述下来，通过这种方式让学生在主动地了解作者时代背景的同时，激发学生对本书的阅读兴趣。除此之外，教师还可以采用“多媒体演示视频资料”“设置悬念”等等方法去激发学生的兴趣。

例如，《骆驼祥子》这本书是初中学生所要掌握名著整本书阅读中的一个，因此，初中语文教师在对学生进行讲解之前，就可以先为学生介绍清楚本书作者的生平事件以及相应的文学成就。与此同时，还需要学生提前熟悉《四世同堂》《茶馆》《济南的冬天》以及《龙须沟》等等作品，最后再给学生讲解作者也就是老舍先生生前最钟爱的一篇长篇小说《骆驼祥子》。接下来，初中语文教师就可以将老舍先生创作《骆驼祥子》的社会时代背景，通过多媒体教学的方式为学生播放相关的影视片段，让学生在影视资料的播放中，细致地了解祥子一生的追求、生活中的困惑，以及反抗、奋斗再到最后的失败与毁灭。

（六）名著整本书阅读中教师要不断地指导、交流

语文教师在对学生开展名著整本书阅读时，为了有效地提高学生对名著的阅读效果，对学生进行必要的指导和交流是少不了的。学生可以在教师的指导、交流中，掌握正确阅读的方法，学会何谓速读，何谓略读、精读。而且，让学生在阅读中通过点勾画批注的方法还可以提高学生对阅读的速度。除此之外，语文教师还可以在对学生的指导中，让学生在名著阅读时把书中出现的描写方法画下来并在自己以后的写作中合理运用，例如书中出现的细节描写、环境描写以及人物描写。为了让学生可以长久地将阅读坚持下去，教师还可以为学生开展各种交流活动，以此来激励学生对阅读的不竭动力。

例如，语文教师在对《骆驼祥子》这本书进行阅读教学时，可以通过交流、指导的方式对学生进行深入的引导。让学生从“社会”和“人”两个角度进行探讨，去了解祥子悲剧故事发生的各种原因。与祥子有关的人物，例如“孙侦探”“小福子”“六四爷”等“病态”的人物中，让学生进行分析、讨论，了解在祥子悲惨结局中与这些人物的相关联系。而且，在祥子黑暗、动荡的生活环境以及阶级地位中，深入探讨祥子悲剧生活的根源是什么。除此之外，教师在带领学生对祥子进行深入、细致了解之后，让学生进行交流、讨论，并思考“祥子的理想是什么”“如果祥子处于跟我们一样美好的时代，他的梦想可以实现吗”等问题，在学生对这些问题的思考中，语文教师还可以对学生进行道德的教育，让《骆驼祥子》这本名著发挥出极大的育人价值。

四、结束语

学生进行名著整本书阅读这个问题，不是一瞬间就可以解决的事情，这就需要教师和学生一起努力。对于教师来说，要不断进行学习，不断革新教学的方法，从而为学生创设良好的阅读环境，并鼓励学生学会阅读、积极思考。同时，学生也要积极地去了解阅读，学习名著，让身心健康得到成长。