浅谈农村小学数学留守后进生的学习转化

李 龙

(甘肃省庆阳市西峰区董志镇董志小学 甘肃庆阳 745000)

随着教育教学的改革和创新，农村留守儿童现状已成为省会关注的焦点，由于其年龄小正处于学习的关键时刻，所以需要更多的鼓励和帮助，但是其父母远在他乡，这些学生是由爷爷奶奶这些老一辈的带大的，会因为老一辈的习俗和风气受到影响，同时，在童年时期得不到父母的关心和教育，进而导致自身的心理建设得不到良性的发展，从而形成负面的情绪和心理状态。所以，教师应积极纠正留守学生的学习状态，为其树立正确的学习意识和思想观念，同时要杜绝学生受到不良风气的影响，为学生进行心理教育，促进留守学生在学习过程中能够有足够的信心进行学习和成长，从而促进留守学生综合全面的发展。

一、开展教育讲座，提高自身意识

留守后进生的产生，其中一部分原因主要是外界环境因素的影响，导致这些学生受到不良风气的影响，所以学校及教师有必要针对这一点进行特殊的教育和讲座，积极为学生普及基础意识，促进留守学生形成基础的防范意识和安全意识，保障学生不受环境因素的影响，得到良性发展。例如，可以在学校开展每周一次的防范意识讲座，帮助留守学生正确认识到外界不良风气以及差环境对自身的影响，进而提高学生的防范意识。再者，留守儿童本身并不差，由于长时间缺少父母的教育和关心而促成错误的成长经历。为此，教师及学校要在日常环境中积极对留守后进生进行心理上的建设，给予后进生足够的关注和尊重，为其树立正确的思想观念，同时要对讲座教育积极进行延伸，促进后进生的整体提高[1]。

二、因材施教，提高整体素质

每个学生在学习过程中都有独立的人格和个性，其中也包括留守后进生，学生之间存在差异性，其所擅长的领域也有所不同，教师首先要做到不对学生一概而论，要注重教学方法，最关键的是认识到学生的心理状态，进而采用因材施教的教学方法，促进学生在学习过程中得到良性的发挥和成长。例如，学习人教版六年级“整理和复习中‘统计和概率’”时，教师在为学生进行知识复习的过程中，就可以引导学生利用自身所熟悉、运用熟练的方法进行复习，然后教师可以为学生提出关于统计的问题，让学生自主回答和解答，通过学生的答题思路和答案可以明显地得知学生的学习状况和学习状态，之后教师根据这些结果对学生进行因材施教，根据学生的差异性制定不同的教学方法，进而提高学生的学习成效，同时给予学生肯定，让学生收获到学习的荣誉感，进而促进留守后进生的转化和提升[2]。

三、日常积累，提高学习质量

数学是一门综合性的学科，考验学生的知识应用能力、思维逻辑能力、想象力等，不仅需要扎实的理论知识基础，也需要注重日常积累，如“好记性不如烂笔头”这一句，数学需要学生对基础理论知识及数学运算方法等学以致用。所以，教师在教育学生的过程中要注重学生的日常积累，为学生夯实理论知识基础，使其形成数学思维，提高学生的学习成效。例如，学习人教版六年级数学“分数除法”时，教师在为学生讲解数学理论知识时，要为学生多讲运算技巧和原理，促进学生学以致用。再者，教师在备课过程中要尽量缩短课堂理论知识讲解的时间，为学生留出充足的时间进行数学公式的训练，提高学生日常积累的质量，教师同时要积极关注学生的学习状态及学习进度，进而为学生逐步提高训练习题的难度，促进学生夯实基础理论知识和公式技巧。通过日常积累可以有效地带动后进生的学习步伐，从一开始不学到周围同学学而跟着学的状态，进而促进后进生的良性发展，提高成绩的同时，使其树立正确的学习观念和学习态度[3]。

综上所述，农村小学留守后进生的转化是当下教育事业的重要工作之一，需要教师不断为其完善思想观念，树立正确的核心素养，并帮助后进生养成良好的学习习惯，鼓励后进生，增强后进生的学习信心，促进后进生的转化和学习成绩的提升。