浅谈农村小学音乐教育的多元化策略

任 睿

(重庆市彭水县普子镇中心校 重庆 409605)

在新课改环境下，素质教育永远是不变的教育目标，目的是促进学生的全面发展，但传统的应试教育根深蒂固，改变需要做出较大努力。音乐是文化的重要组成部分，也是学校教育的必备科目之一。音乐的历史发展悠久，学生学习音乐，对其成长有重要意义。但新课改背景下，农村小学对学生进行音乐教育较难，在传统的音乐教学过程中容易追求速度而忽视效率，在这种教学模式中，学生会逐渐丧失对音乐的兴趣，音乐素养得不到有效提升。因此，农村小学要紧跟时代步伐，采取多元化策略，让农村音乐教学焕发生机活力[1]。

一、农村小学音乐教育现状

（一）忽视对学生的音乐教育

音乐是小学生进入艺术中心的阶梯，是开启智慧之门的钥匙。因此，在小学时期开展音乐教育是当代艺术教育的重要组成部分，也是对学生进行素质教育的途径之一。但目前许多教师认为小学生年纪较小，理解能力不足，学习乐谱教学有些浪费资源，所以就忽视了对学生基础的乐谱教育和乐理教育，而是使音乐科目被数学或语文等其他科目代替，或让学生进行自习。农村家长对音乐科目的看法比较片面，认为学习音乐不是必要的，认为将时间过多地放在音乐学习上会影响孩子的学习成绩，由此会使学生丧失学习音乐的主动性。这样一来，学生的个性和特色就会单一，同时也会阻碍音乐的传递[2]。

（二）音乐教育资源的匮乏

目前，城乡差距明显拉大，导致教育资源配置严重失衡。在城市小学，音乐课上有一架钢琴还有其他各式各样的乐器，小学生可以根据自己的兴趣爱好选择自己所喜欢的乐器，但在一些农村小学，甚至没有一本音乐书。与此同时，教师在教学过程中也扮演了重要的角色，但相对落后的农村学校条件，许多教师不愿意在农村教学，甚至有一些音乐教师并不是音乐专业的毕业生，对音乐的专业知识并不了解，并且受传统观念的限制，音乐教师的地位不高，多种原因阻碍了农村小学音乐教育的发展[3]。

（三）教学评价有待改善

由于受传统教育观念的影响，我国农村小学音乐教学中存在评价体系不合理的现象。具体有两个方面：一是对学校的评价。我国多年来一直实行应试教育制度。因此，很多学生家长为孩子选择学校依旧是看学校的入学率、升学率。在某种程度上，这种态度给农村小学素质教育的发展带来了一定的消极影响。二是对教师和学生的评价。由于小学音乐课不是学科考试，所以不会影响学生的入学考试。因此，很多农村学生的家长对音乐教师的评价并没有合理的标准，如仅对学生可不可以唱一首歌来评价音乐教师的教学质量和学生的音乐学习能力质量，这样的评价标准是不合理的。

二、发展农村小学音乐教育的多元化策略

（一）提高农村教师待遇，扩大师资力量

针对我国农村小学音乐教育现状，相关教育部门应加大对农村小学音乐教育的支持力度。在招聘教师的过程中，要加大招聘力度，吸引更多优秀音乐教师积极参与农村小学音乐教育事业。在教师进行音乐教学的过程中，学校领导也要加强关注，积极配合并充分准备音乐教材，让音乐老师找到自己工作的价值，发挥自己的能力，积极教学。此外，学校应该提高农村小学音乐教师的专业素养，尽量避免音乐教师的人才流失[4]。

（二）改变传统的教育观念

《音乐课程标准》明确提出，通过开设音乐课程和开展各种艺术实践活动，让学生学会欣赏艺术，以培养学生对音乐的兴趣为目标，同时培养学生的情操，完善人格，拓展他们的文化视野，促进全面发展。因此，老师和家长应该改变自身对音乐的看法，并鼓励学生参加更多的艺术活动。只有对音乐和其他艺术课程给予足够的重视，学生才会更加积极地学习音乐。在音乐课堂中，老师也可以通过玩游戏的方式教学生音乐知识，活跃课堂气氛，使音乐学习氛围更浓厚，同时动员学生的所有感官，让他们理解音乐的秘密，提高音乐教学效果，教学质量的提高也会使教师对音乐教学更加自信，这也是对教师创造性教学的一种鼓励。

（三）改善评价机制

如上所述，在我国小学音乐教学过程中，存在不合理的评价现象。因此，为改变农村小学音乐教学的整体水平，相关教育部门应建立有效的评价体系。首先，在小学音乐教学过程中，教师的专业能力和职业素养深深地影响着学生对音乐的学习效果。学校应该建立一个有效的教师工作评价机制。定期对音乐教师的工作进行评估和监督，确保每一位音乐教师在音乐教学过程中都能按照新课程标准的规章制度进行教学，从而保证教学质量。其次，评估学生的表现不仅可以根据他们是否能唱来评估学生的质量音乐学习，而应该基于学生的个性、爱好、学习态度以及科学合理的其他方面考虑，公平合理地评价学生。最后，教育部门应加强教育宣传力度，使学生家长对音乐教学有更深刻、更客观的认识，从而促进评价体系的建立和完善[5]。

（四）营造良好的音乐氛围

随着我国教育事业的不断发展和完善，教育者应该拓展更多的教学模式和教学方法。音乐教育的开展应该以学生的兴趣爱好和积极性为出发点，进行多样的教学内容和形式，为喜爱中国传统音乐和有音乐专长的农村小学生开设兴趣班，如二胡、口琴等。音乐教育离不开听觉的体验，随着现代科技的发展，农村地区的小学可以通过网络校园广播等形式，建立校园专属的广播站，每周推选出优秀的歌曲，让全校师生共同聆听和欣赏。小学一年级学生对国旗和国歌既熟悉又陌生，熟悉的是学生周一都会有升旗仪式，陌生的是忽视升国旗、奏国歌时的注意事项，这时学校可以通过学习《国歌》《国旗国旗真美丽》，让学生知道国歌，了解国旗的象征意义。平时举行音乐活动，征集学生演唱歌曲和表演音乐节目等。通过多种活动及校园广播，不仅可以丰富学生的校园生活，也能充分锻炼老师和学生的团队沟通与合作能力。

三、结束语

综上所述，由于农村地区地理位置、资源、政策，以及各种主观心理等多种因素的影响，小学音乐教育过程中存在教学理念落后、师资力量薄弱，教学评价方式单一等问题。当前，我国的音乐教育正处于上升阶段，小学教育被应试教育所困住。因此，在当前的农村小学音乐教育中，教师必须转变传统教学方式，相关教育工作者应努力改善这些问题，明确音乐教育中存在的缺点与不足，从学生的实际情况出发，以学生为中心，为促进学生的全面发展进行素质教育，结合相应问题，制定科学合理的多元化策略，逐步提高教育水平，促进农村小学音乐教育水平的全面发展。