微课在中职学校电工基础教学中的应用策略

郑世君

(浙江省衢州第二中等专业学校 浙江衢州 324100)

在技术类院校教学中，电工基础是重要的课程之一，也是影响学生未来择业的重要技术内容，因此，教师在教学过程中不仅要促进学生对知识的吸收，还要提高学生自身的技能发展。在信息技术快速发展的今天，教师的教学也不能落后，要善于借助信息技术来优化课堂。微课是一种促进教与学变革的重要技术之一，能够通过形象化的视频，针对性地为学生答疑。为此，教师可以使用微课落实教学，发挥微课优势，创新和优化电工基础教学课堂，帮助学生掌握相关知识，提升学生能力。

一、微课在电工基础教学中的应用价值

（一）能够提升学生在电工基础课堂教学中的积极性

微课充分利用了网络上的教学资源，能让课堂更加充实，这样更有助于吸引学生参与课堂学习，使一些原本抽象的知识直观、形象地呈现在学生眼前，从而激发学生的学习欲望。所以，把微课应用到电工基础教学中，可以进一步提升学生参与课堂的积极性和主动性。

（二）能够实践和电工基础课堂教学理论整合

在电工基础课堂教学中肯定会涉及很多理论性的知识，但并不仅包含理论知识，其实还有很多实践操作的内容，学生肯定需要对实践过程有一个充分的了解，这样才能有助于学生进一步展开学习，但书本中呈现出来的内容毕竟比较理论化，不能帮助学生很好地理解和吸收，这时候教师就可以利用微课给学生展示电工操作的视频，也可以快进或者播放慢镜头，这样可以帮助学生学习到知识的重难点，提升学习效果。

（三）可打破课堂教学限制，为提高学生学习效率提供平台

微课是建立在信息技术发展基础上的一种新型教学模式，可以实现线上直接观看，这样就打破了学生之前学习时间和空间上的限制，学生可以利用自己零碎的时间，也可以根据自己的学习情况，自由选择观看学习的时间和内容，从而提升学习效率。

二、微课在中职学校电工基础教学中的应用策略

（一）设计微课教学的总体框架

微课具有一定的优势，最大的特点就是微课的时间拿捏得十分到位，一般就是在三到五分钟，能够有效集中学生的注意力。教师在利用微课落实电工内容教学时，需要设计好一定的框架，可以对课前的导入还有教学的重难点进行有效的规划，将学生的学情与具体教学内容进行整合，这也是落实微课教学的前提。只有这样，教师设计的微课才能符合学生的特点，帮助学生更好地分配自己的学习时间，并投入到学习中，从而提升学习效果。比如，教学关于磁场和电磁感应这部分内容时，教师可以借助微课的形式来为学生进行知识的展示，并且借助微课来为学生提出问题：磁场的含义是什么？磁场有哪些性质？然后教师可以切入磁感线的内容，这时候可以借助学生之前掌握了的基础知识去认识磁感线，为了让学生更好地掌握磁感线知识，教师可为学生进行微课展示，让学生了解磁感线的具体形状，帮助学生直观体验到磁感线，然后带领学生分析具体的特征，进行教学总结[1]。比如，磁感线呈现为闭合的曲线，在外部从N极出，然后绕道S极，而内部则是从S极到N极，而且任意的磁感线都是互不相交的等。通过微课的展示，学生可以对磁感线有一个更加直观和清晰的认识，在教学中培养学生自主分析问题的能力，帮助学生从微课中了解磁感线具体的情况，让学生更深入地理解知识内容。而且，教师可以借助微课为学生安排课后要学习的内容，让学生在课下借助微课完成学习，巩固本节课的知识点。

（二）运用微课解决教学中的重难点

教师在利用微课进行电工相关知识讲解时，可以根据每次教学的重难点内容进行微课的设计，通过这样的形式把学生感觉学习来困难的知识简单化、直观化，让学生轻松地参与学习，针对性地突破难点。比如，学习关于电容器的相关内容时，这节课的重难点知识是让学生了解电容概念和电动引入，这时教师可以把这些知识设计成微课，帮助学生理解这些重难点内容。首先，教师可以让学生观看电容器实物，把电容器打开，观察它的结构，然后教师可以让学生讨论自己的观察结果，引出电容器的含义，让学生认识到电容器是两个绝缘而又相隔较近的导体构成的。其次，教师在课堂中可以鼓励学生从这个概念出发进行讨论，比如让学生思考两个相邻的学生是否可以构成一个电容器，将电容器含义引入到实际的应用中，借助这样的方式提升学生对知识的运用能力[2]。

（三）借助微课提升课堂教学中的互动性

目前，人们交流更多地会使用各种社交软件，这些社交软件的应用在很大程度上能够缩短学生互动交流的距离，也能提升学生交换信息的速度。对此，教师可以借助微课的优势，提升课堂教学的互动性，这样可以让学生更好地参与到课堂中，在互动中启发学生的思维，提升教学效果。比如，学习电工基础知识的课后练习时，教师可以借助微课集中把课后的习题展示出来，然后学生使用自己的移动设备拷贝内容，完成相关练习。之后，学生可以将问题放在问题区域，学生可以针对问题进行互相讨论，这样可以有效提升学生的小组合作学习能力，使学生在交流和互动中发散自己的思维，发展智力，实现共同进步。比如，教师让学生完成了两道基本概念的题目，通过学生完成情况，教师可以了解学生对知识的掌握情况。这样便可以根据学生的知识掌握情况调整教学进度。学生通过自己的解答可以借助微信群讨论问题，这样可以扩大学生的学习空间，使学生在交流和互动过程中完善知识体系。而且，教师借助微课进行教学，也可以节省教师讲授知识的时间，集中解决学生练习中存在的问题，进行有效的指导，使课堂变得更具针对性，对提升基础电动教学效率有积极的影响和帮助。

（四）根据学生掌握情况调整微课教学方式

电工基础课程中的知识相对丰富，但中职学生的基础知识比较薄弱，教师在借助微课进行教学时候必须充分考虑到学生的情况，根据学生对电工知识的掌握情况适当调整教学内容，帮助学生查漏补缺，让学生高效掌握电工方面的知识。比如，学习正弦交流电表达方式这部分内容时，这节课会涉及其他学科知识，教师在教学中先要全面了解学生的情况，再进行教学内容和方式的调整。通过表达式u=Umsin(ωt+φ)我们可以了解到，在这个公式中会涉及角频率、初相位以及最大值，还有正弦函数相关的知识，在教学中教师可以借助微课让学生先了解一些基本的内容，然后再进行讲解，这样更有助于学生接受和理解新的知识，提升授课效率[3]。

三、结束语

总之，微课教学方式可以浓缩基础电动知识教学中的重点，学生也可以更加直观地学习复杂和抽象的知识，可大大提升学生学习的效率。所以，在日后的电工基础教学过程中，教师要对微课教学方式进行优化，以此促进教学效率的提升，为学生今后在实践工作中运用这些技术打下坚实的基础。