基于学生感知视角下初中语文微写作教学实践探究

包朔明

（江苏省启东折桂中学，江苏 启东 226200）

现在任何复杂的形式都在趋于简化的状态，例如微博、微信、微电影，正是因为不需要耗费太多的时间精力去完成，所以快捷精巧。其实写作也可以参考这些，从形式上精简，但是内容和构思上却不能省下精力，要巧妙运用所学的知识以及自身的思维逻辑，去构造精美的短文章或诗歌，重在体现自身的思维和才学。

一、学生感知视角下初中语文微写作教学的前瞻性及其发展趋势

写作是综合考验学生文学阅读量和知识运用能力的形式，同时也是考试的必备试题，但从宏观角度讲，中长篇作文经常受命题和答题时间的规则限定，一定程度上限制了学生的发挥。所以针对这种情况，想要开发学生的想象力和应变能力去适应写作，达到灵活变通，就需要从基础抓起，从细节培养，在有限的课堂教学时间内，微写作的教学就很适合培养学生这方面的能力。现在的考试题型都非常灵活，非常考验学生的综合能力，光是吸收知识而不进行整理变换运用是不行的，素质教育的重点也在于学以致用，所以微写作的形式是从多方面帮助学生巩固已掌握的学识，再尝试将它们灵活运用，转变成自己的文体风格。

微写作不受题材的限制，可以让学生自由发挥，有助于开发学生的智力和想象力，学生可以按照自己的逻辑去开拓新的写作空间，寻找新颖的行文角度。现在的学生也积极地与社会生活接轨，借助多媒体电子设备，能够接触到不少新颖猎奇的新闻趣事。所以学生要将这些特长和优势运用于知识输出上，显然微写作就是很好的知识思维输出的形式，青春期的学生都有自己的个性和思想，微写作也是作为一个合理的宣泄口，让学生发挥自己的特长和才情，并且不受传统作文形式的限制。既能够提起学生的兴趣和表达欲，又能提升各方面的能力，从教学根本上帮助学生培养核心素养，可谓一举多得。

二、学生感知视角下初中语文微写作教学的方法探究

（一）春江秋月冬冰雪，不听陈言只听天——事物观察，有感而发

所谓写作，所记大多是人物或事物，万物皆可入笔，同样是描写物体或风景，有平平无奇的，却也有雄伟瑰丽的，差别除了文笔撰述之外，还有对事物的感悟。循序而渐进，厚积而薄发，这两句用来形容文学知识的运用再贴切不过，所以要想写出惊奇绝艳的文章，一定要多观察多记忆多积累。微写作的定义很明晰，用较精简的文字来表达自己的感观或者忆情叙事，抑或是写景写诗，但是万变不离其宗，虽然文字精简，主题和中心必须是明确的，所以学生在写作时还是要先进行严密的构思，行文可以潇洒不羁，可以“无形”，但要“有神”。一方面，加强了学生的行思引用能力，另一方面也提高了行文逻辑，符合新课改下核心素养的教学目标。

文章要写好，除了立意独特给人耳目一新的感觉之外，还要足够热爱，比如七年级语文上册第一单元写作《热爱生活，热爱写作》就是很好的例子，因为热爱，所以擅长。初中学生处于青春期，这个时期的孩子有一股子冲劲儿，在自己热爱的领域很有表达欲，并且会想着把它写好写美。教师可以让学生自由发挥，写自己喜欢的事物，让他们尽情抒发的同时也要控制篇幅，在这就有意地训练学生的行文把控能力，既凝练又精美是需要功力的，可以是由小见大的扩写，也可以是从粗到细的浓缩。想要把文章写到如诗作篇幅那样精简却叫人拍案叫绝，是需要对生活事物细致入微地观察和积累的，再融合自己的感想情怀，才能够写出精彩的文章。

（二）作诗火急追亡逋，清景一失后难摹——捕捉灵感，突显细节

随着全球化的迅速发展，我们的生活发生了日新月异的变化，同样教学事业的脚步也要及时跟进，尤其在培养青少年的教学方面，更要紧扣时代节奏。初中学生一般都能够写出合格的文章，但是写作可不是合格就可以的，虽然不可能每个人都有敏捷的才思，能够写就精绝妙文，但是精心琢磨却还是可以成就精品的。微写作因为篇幅不长，所以就可以规避文字堆砌的问题，但同样的，要交代清楚行文思路，就需要一条清晰的脉络贯穿文章，这很考验学生的逻辑能力。所以微写作的培养重点也在于灵感的迸发，平凡的事物如果冠以奇特的角度，那也会成为吸睛的光点，而这之后就是看学生的塑造能力了，因此在写作时对细节的把控也是尤为重要的。

微写作的创作难度其实不高，因为可选择的写作范围和体裁很广，书信、诗词、短文章都是合理的创作形式，但正因为包容度变广，所以要写得精彩就需要费一番功夫。以七年级语文上册第六单元写作《发挥联想和想象》为例，灵感是需要激发和记录的，不然稍纵即逝就很难抓住了，所以教师要鼓励学生多去关注所接触到的事物，并且多阅读多尝试新的写作方式，从而找到适合自己的写作方法。教师在平时讲解课文的时候就可以尽量拓展联想，训练学生的知识结合能力，也可以让学生尝试古诗词式意境创作，也可以帮助学生练习押韵平仄，方便行文中细节的勾勒突显，能够体现出未尽之言。

（三）一语天然万古新，豪华落尽见真淳——抒尽胸臆，返璞归真

想要文章写得顺畅而不刻意的关键就是要“真”，这个真不是不能有夸张之意，也不是要完全写实，而是要把真情实感融合进文章，只有真正表达自己想表达的，那才是真正的写作。微写作虽然字符不长，但也足够抒尽胸臆了，写作教学的本意就是让学生提升能力，并且培养出正确的生活、学习以及待人接物的观念，而写作是最能将这些观念和体验浓缩，然后通过文字体现出来的直接方式。所以学生在写作的时候要立足本身，从本真的生活中寻找到合适的写作素材，从情感出发去表达。

写作教学与其说是教学，不如说是发掘学生身上的长处和无限可能性，教师一直是起到引导作用的，当然在这之前也要帮助学生打好文学基础，不然再好的想法，没有好的文笔加持也是难成佳作。以七年级语文下册第五单元写作《文从字顺》为例，写文章首先要通顺，在基本保障后再去考虑技法问题，而最高境界的技法往往是浑然天成，就如同诗人陆游所言“文章本天成，妙手偶得之”，讲究的就是自然纯朴，返璞归真。真诚质朴是最能打动人的，也就是我们常说的态度决定一切，所以教师的写作教学重点不应该过多注重写作技巧，而是要将技巧融入感情抒发，自然流露出来的往往是最好的。

（四）为人性僻耽佳句，语不惊人死不休——凝练精辟，新奇有趣

现代的教学提倡的是个性化素质教育，所以写作也是要求新、求变、求突破，这样别出心裁的作文才足够吸引人，不落俗套的最基本状态就是要突出写作人的巧思和个性。当然如果要求全篇都是精彩绝伦的句子，那也是不可能的，但是如果能从新奇的切入点下笔，再配以精彩新奇的文字，就能够为文章增色不少，何况微写作字数不多，还可以从体裁下手去琢磨。所以平时要多积累好的修辞语法，多看经典的文章去学习作者的构思，还可以从网络平台收集新鲜资讯，为自己的文章增添新鲜感。

以九年级语文下册第三单元写作《布局谋篇》和第四单元写作《修改润色》作为参考，这两个单元的内容是名著小说阅读以及文章意境体味，在很大程度上对学生的写作构思起到了帮助作用。微写作就是把语言进行简洁凝练，把精华留下，把糟粕去除，把微写作练到得心应手，再发展扩写能力，就能够应付试题作文了，所以平时的积累是不容小觑的。在教学方法上，教师除了要从传统文化入手，也要为学生引进新的教学内容，引经据典非常有必要，文学永远不会过时，在此基础上再加上新鲜元素，加以润色辅助，那就会成为画龙点睛之笔。

三、结束语

总之，写作是考量学生综合素质的良好方式，微写作则是为短暂的课堂教学提供了方便，能够在短时间内让学生通过量变训练达到质变，同时加以辅导进阶，能够让学生的写作能力、文化运用能力，甚至知识储备量更上一层楼。所以说微写作是以小见大，推动学生的学习能力和运用能力，也是通过这种不一样的写作体验，激发学生的兴趣和积极性，与时俱进更创佳绩。