以「诚」为本，开展序列化话题写作练习

江苏省苏州市吴江区绸都小学 刘碗娣

教育家肖川认为，完美的教育有两个不可缺少的条件，即真诚和深刻。真诚是基础，是深刻的前提条件，两者结合才能更好地培养学生的创新精神，提高其解决问题的能力。在小学写作教学中，教师要以“诚”为本，采用循序渐进的原则，建立科学、有序的教学体系，由浅入深、由易到难地设置教学序列，让学生分级训练，在序列化话题写作中提升作文水平。

一、开发文本，指导复述

在序列化写作过程中，最重要的是让学生保持对语言的敏感度，快速地抓住自己的想法，并将其表达出来。学生刚接触写作，其思维能力、表达能力都不强，教师可以先指导他们从读写结合开始，先说说自己在阅读文本的过程中有什么感受，复述文本内容。教师要避免强制学生全部复述课文内容，而要以自由表达为基础，让学生说说阅读感悟。

在写“我的植物朋友”前，教师可安排学生阅读《荷花》，并复述作品的精彩内容。教师不要强求学生能一字不差地背诵课文，主要目的是在诵读的过程中掌握写作技巧。如有学生在复述时发现作者将自己想象成了荷花，这样写让文章变得更亲切。学生明白了这种写作手法的优点后，复述的时候就会着重强调相关的词句。然后，教师指导学生运用课文中的技巧写作，将自己想象成一种植物，或者想象植物是自己的朋友。学生思考自己最喜欢哪种植物，然后让自己进入到特定的情境中，想象和植物交流的画面，这样的表述更为真实。如有学生写蒲公英是自己的朋友，幻想自己举着蒲公英的小伞去流浪的故事。

在结合课文进行表达的过程中，学生找到了表达的内容和主题，还表达了阅读课文后的感悟，做到了以“诚”表达。教师可以指导学生按照序列作文的要求，思考如何提升写作能力。

二、搭建支架，描摹生活

教师还要指导学生以生活为支架，自主表达。此时，更要以“诚”为基础，让学生大胆地说出真实的感受，避免说套话、假话。在这个过程中，学生发现了生活的美好，也体会到了用真诚的语言再现生活，作文才会更吸引人阅读。

例如，以“我学会了”为题作文，教师搭建支架，让学生回忆生活中的真实事件，然后描摹真实的生活画面。教师要让学生思考自己在学做这件事时内心的感受是什么，要将其真实地记录下来。如有学生写自己学骑自行车的过程，写初学骑车的时候，热血澎湃，希望立刻掌握骑车的方法；但是在摔跤后，有了懊悔的想法，想要放弃，可是由于面子问题，只能继续坚持；最后父亲和其打赌，触发了他的好胜心，最后终于学会了骑车。在作品中学生没有回避自己想要放弃这个事实，而是真实地写下了当时的想法，这样反而让文章更为生动，也能感染读者。

生活的空间是广阔的，在围绕生活表达的过程中，教师要指导学生以“诚”为本，思考怎样才能将观察到的真实生活用语言表达出来，不断提高表达能力。

三、推敲句式，升格文章

在序列化的写作教学中，教师要以“诚”为基础，指导学生向“深”发展。因此，学生在学会了真诚地表达生活、抒发情感后，教师要指导他们思考怎样推敲作品的句式，让文章升格。教师可以指导学生模仿课文的经典句子，提升表达能力。

例如，以“××即景”为题作文，教师安排学生阅读《四季之美》《鸟的天堂》等课文后思考，模仿其中的经典语句，并写出自己的风格。如有学生认为《四季之美》擅长使用表颜色的词，如“鱼肚色、红晕、红紫红紫”等展现了色彩斑斓的状态，让读者仿佛身临其境，认为这种方法自己可以借鉴。该学生写植物园的美景，写植物园一年四季都草木茂盛、绿意盎然，而且不同季节的绿色也是不同的，春天草木刚刚长出来是“嫩绿”的、夏天树木成了茂盛的“墨绿”屏障、秋天则是“黄绿色”的落叶、冬天的“苍松翠柏”是深绿色的。这样一改，表达更为精准了。

在读写结合活动中，学生要先思考如何真诚地表达自己的观点，然后思考怎样优化语言，让表达更合理。这样就一步步地掌握了写作技巧，文章也更加精彩。

总之，在小学序列化写作过程中，教师要以“诚”为基础，指导学生从学会真诚地表达自我，表现生活，提升表达方式做起，逐步深入到掌握写作技巧，这样才能有序地指导学生写作，不断提升学生的写作能力。