信息技术与小学数学教学的深度融合策略探究

摘 要：随着新课程改革在一线教育的不斷深化，教育从业人员和社会公众都对新课改提倡的素质教育给予了极大期待。事实上，新课改的提出本身就是顺应了时代的发展变化与社会对人才培养的新时代需求，从本质上说，新课改就是为了能够适应社会发展而提出的教育制度创新手段。传统课堂教学不得不面对现实社会客观因素的冲击，也必须正视科技发展为社会带来的科技红利。在这样的时代背景下，教育事业也需要积极拥抱信息技术与科技红利，寻求高效提升教学质量的新道路。

关键词：信息技术;小学数学;课堂教学;深入融合策略

一、 引言

信息技术的出现是中国科技进步和国民经济增长的必然结果。在教育行业中，信息技术的应用极大地推动了新课程改革的深入，同时社会的基本思维以及观念的转变也极大推动了信息技术的课堂引入。从近些年的课堂教学表现来看，信息技术的引入极大改变了课堂中教师的教学思维、教学模式和课堂知识传播结构。换句话来说，我国的社会改革和技术民生条件改善才是推动新课程改革的主要推手。要想实现信息技术与小学数学教学的深度融合，就必须从信息技术的基本概念和对一线教育的影响入手，寻求课堂教学、信息技术与社会进步三者之间的必然联系，并处理好三者之间的关系。

二、 信息技术对现代教育教学的影响

（一）对现代教育方式的影响

传统课堂教学中，知识点的输出以及知识理论背后的科学精神和科学方法体现都需要教师进行讲解并配合一定的板书。这样的教学形式极大程度地受制于教师个人讲课水平，缺乏教学代表性与公平性。不仅如此，教师的讲解并不能使学生形成思维认知体系，反而很可能导致学生过度依赖教师。而信息技术的出现，在知识点输出、理论推演等问题上则更加强调学生的自身学习，尤其是借助信息技术手段进行自我认知与发现，这极大弥补了传统教学对学生个人独立思考能力培养的不足。

（二）对现代教育信息的影响

社会的现代化与科技进步，在无形中对整个社会思想产生了巨大的影响。学生在现代化社会中能够获取的知识量和知识内容都是过去不能比的，尤其是在个人思想体系的养成上已经出现了明显的变化。但是，社会的碎片化信息对学生而言并没有太多的教育意义，而且只有在学校的正统教育对学生进行正确思维引导后，才能让学生具备信息筛选和高效吸收的能力。

（三）对现代教育方法的影响

由于信息技术的课堂引入，现代化的课堂教学中，有两方面的教育方法转变是非常值得人们重视的。一方面，教师的课堂教学方法，已经由“讲”转变为“导”。这种转变的根本逻辑在于素质教育提倡的学生学习主体地位回归，教师以启发式的教学方法为主，推动了素质教育的全面落实;另一方面，是学生的课堂学习方法，由“听”转变为“学”。学的基本内涵包括听，但更多强调一种知识理论的内化与理解，重视学生学以致用和创新发展的基本思维能力的培养。

（四）对传统教学模式的冲击

在全社会呼吁高素质人才和素质教育的今天，学校的课堂教学已经不能再局限于对知识的培养和一味追求考试分数的单一狭隘价值观的层面上。借助信息技术的科学学习成绩监测和平时表现数据分析，能够更好、更高效地帮助教师了解学生的学习情况。在此基础上，教师也有更多的精力关注学生的思维成长和集体生活。因此，信息技术的引入，将会全面冲击传统教育模式，并以学生的个性化培养为主。

三、 信息技术为现代课堂教学带来的变化

信息技术为现代课堂教学带来的变化，表面上是一种设备与教学环境的改变，但是实际上更多的是一种思维上的巨大转变。信息技术需要教室内有多媒体教学辅助设备作为支撑，以展示信息技术的信息化与智能化教学辅助手段。然而，究其根本而言，并不是信息技术的应用改变了课堂教学，而是社会的整体性思维进步促使了多媒体教室和信息技术教学的出现。

（一）提升学生个体的思维能力与创新能力

从人类的思维基础逻辑来说，图形的直观表达更易使人具有理解性和高度共情性。比如，即便语言和文化背景有极大差异，但是漫画依然能够在全世界流通，并且极大激发人们对创作和思考的欲望。信息技术为学生带来的也是类似的“漫画效应”。将知识理论进行动画处理，能够极大促进学生的独立思考，并且使学生唤醒自身经历与知识储备进行思想上的二次创作，这也是开启个人创新思维的契机。

（二）促进学生自我评价与树立看齐意识

由于信息技术的引入，教师在课堂上的角色位置已经发生了深刻转变。教师通过一段视频或者动画的展示，让学生自主观察其中的内容，并且就其中的内容进行提问，在学生的思考阶段，采取小组讨论的形式，最后让学生在全班说出自己小组的讨论结果。这种教学模式在很大程度上能够激发学生最原始的看齐意识。中国传统文化对学生的影响是不可小觑的，新教学模式就是要将这些原本就尘封在学生思想深处的精神品质和行为意识充分调动起来，引导学生“见贤思齐”，在讨论与合作中共同进步。

（三）推动师生关系的和谐交流与意见交换

师生之间的有效沟通和良性互动一直是课堂教育的理想状态。然而，在传统课堂上，受制于课堂时长和无形中建立起来的位置关系问题，师生之间的互动机会被减少，某些个体的主动沟通行为也会被集体沉默甚至严正抗议所打压。当把课堂的主体地位交给学生时，师生之间的互动机会会大大增加，合作学习与交流的成本被大大降低，这样，师生之间的和谐交流与意见交换就水到渠成。

四、 信息技术与小学数学教学的深度融合策略

（一）借助信息技术新形式，激发学生学习兴趣

在教育中，大家都强调“兴趣是最好的老师”。借用马克思主义的话来说，对某一门学科的兴趣与好奇，能够在极大程度上促进学生的主观能动性，发挥人的主观意识作用。在数学学科的学习中，兴趣也是极为关键的。就笔者现在所教的班级来说，三四年级的数学在学习内容上已经发生了一定程度的改变，这种改变的根本原因在于脱离了一二年级时的具象化学习，学生开始步入了强调抽象思维能力与数字运算能力的综合性学习思维的培养阶段。

在这一阶段中，传统的教學方式缺乏对抽象思维的具象化表征能力，使得在思维过渡期的教学中，存在学生个体学习能力较弱的问题。这对于推进全民义务教育，改善基础教育水平而言是极为不利的。然而，信息技术的出现，打破了传统的思维认知壁垒，通过动画的形式将一个相对抽象的问题放在一个相对合理的情境中进行讲解，就能够在极大程度上鼓励学生参与到话题讨论中，并且也不会因为数学问题的模型化影响到学生的正常认知。

（二）应用信息技术新模式，创设基础教学情境

从小学数学的教材内容编撰角度来说，教学的基本内容相对单一，但背后的科学验证思维却又极为复杂，这导致数学教材中不得不采用各种实际性案例帮助学生理解其背后传递的数学思维。然而，这就不得不面对案例的非常态化以及非线性理解问题，换句话来说，很多数学问题，尤其是三四年级以后的数学问题已经开始偏离现实生活，开始迈入现代科学研究的基础领域。

相较于传统课堂，信息技术的情景教学知识输出不再局限于教师的个人讲演水平和学生的语言理解能力，而是以更为直观的动画、PPT等形式代替。甚至于对学生存在的普遍疑问可以通过对动画的分解、公式的立体化模型演示等方式进行情景化、模型化处理，这极大满足了学生的好奇心，并有效解决了学生抽象思维能力不足的问题。

（三）利用信息技术，引导学生主动学习

信息技术具有很多的现实教学优势，然而这些教学优势的最终目的是要启发学生的思维，帮助学生更好地理解数学学习中客观存在的抽象概念。从信息技术对小学数学影响的本质来说，其解决了学生理解能力不足和课本抽象化概念难认知之间的矛盾，用创新的动画方式可以更便捷、更直观地吸引学生注意力，增强学生的学习兴趣。总结来说，信息技术的新优势，重点体现在解决了学生个人理解能力和头脑认知发育不足的问题，推动了基础义务教育的高度普及，帮助学生打好了理论学习基础。

除此之外，信息技术的优势还应该体现在引导学生进行主动学习上。学习是需要从主观意识出发的，个体在学习中的努力才是真正提升学习成绩与思维能力的根本。借助信息技术能够帮助学生在面对相对较复杂的问题时，有更多的具象化思考过程演示。比如，在进行站队问题或者分组问题演示时，借助多媒体设备进行图像投影，能够清晰地展示各种站队情况，甚至模拟站队的过程。这样做能够在很大程度上帮助学生完善和修补自身，尤其是在推演中有更多的机会启发学生多方面的思考，这对学生的创新精神培养也是一种较好的辅助方法。

（四）挖掘信息技术新潜力，释放学生创新思维

在小学阶段的学习中，知识点的教学任务相对而言比较轻松，尤其是知识点的设置难度始终不高，可以为学生中学阶段的理论学习打好基础。在过去的多年教学经验中，很多中学生反馈自己对小学阶段的学习生活很模糊，甚至一度认为小学阶段的知识学习用途不大。事实上，学生产生这样的认知偏差体现传统教育在小学教学阶段的诸多无奈。受制于学生的思维能力，很多知识点和科学问题不能在常规课堂上进行讲解，更多只能放在诸如奥数比赛等的辅导教学中。这是传统教学的无奈，也是信息技术教学的优势和未来发展潜力所在。

将信息技术引入课堂教学最大的发展优势在于能够对很多抽象的问题进行具象化的演示。比如，在五六年级开始接触关于圆的内容时，传统课堂对于圆的讲解是不够透彻的，尤其是关于圆的面积讲解中。讲到圆就绕不开这两个问题，但是给小学生将这两个问题讲明白，并且能够让学生从两个故事中有所收获，更多的则需要动画演示。教师可以将抽象的理论转变为一种直观的动画过程，在实际的分割中逐渐去细分圆的面积问题和圆周率的测算。以此引发学生更多的思考，使学生在面对应用题和生活数学时有更多的解题思路和动手实践思维。

五、 结语

综上所述，国民经济的长足进步，使得更多的教学资源被倾注到学生身上，这一巨大改变不仅为学生创造了更为有利的学习环境，同时也在真正意义上实现了教育现代化升级。而在这其中，信息技术对小学数学带来的影响无疑是巨大的，其不仅开辟了“思维培养”的全新领域，同时也有效转变了学生的学习状态，使得教学实现“减负”的同时，也进一步向“增效”的层次迈进，这一举动为新时期教育改革带来无限可能。因此，在下一阶段的发展目标中，教师需要重点关注教育的“科技性”“数据可视性”“创新性”改革，如此才能够完整发挥出信息教学的最大优势，有效推进素质教育的发展进程。

参考文献：

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作者简介：李大洋，甘肃省兰州市，永登县连城镇永和小学。